孩子學(xué)習(xí)注意力不集中怎么辦？
你的孩子是不是在上課的時候經(jīng)常講小話？你的孩子是不是在上課的時候經(jīng)常分心、分神做其他事情？你的孩子是不是經(jīng)常不顧正在上課自顧自的玩耍呢？你的小孩子是不是經(jīng)常不聽老師講課？你的孩子是不是經(jīng)常算錯題目？你的孩子是不是經(jīng)常看錯題目？你的孩子是不是經(jīng)常漏做題目？……
你的孩子是不是也有上面種種問題呢？然后，去咨詢各個老師，是不是有老師說沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，專注力比較差，無法認(rèn)真學(xué)習(xí)？是不是也有老師說這是感統(tǒng)失調(diào)的原因呢？是不是也有老師說這是多動癥兒童的特征？是不是也有老師說孩子有一定的認(rèn)知障礙呢？是不是也有老師說孩子似乎有一定的閱讀障礙呢？是不是也有老師說孩子的生長發(fā)育可能有所欠缺呢？
是的，我們的孩子真可能會有各種各樣的原因造成了孩子目前的狀況，但這些問題的本質(zhì)是什么原因造成的呢？人生病了，也要找個醫(yī)生看看，診斷一下是什么病癥，然后開一些藥把病治好。但是我們的孩子出了問題之后，應(yīng)該找誰開藥呢？
找學(xué)校或者培訓(xùn)機構(gòu)，老師們說語文需要提高，數(shù)學(xué)需要提高，英語也需要提高……所有的科目都需要提高，然后找相關(guān)科目的老師補課學(xué)習(xí)。有些孩子可能因為補課學(xué)習(xí)，強化了一下，有效果。但還是有些孩子學(xué)了之后，沒有效果。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這不就是藥不對癥嘛，治病的方子出錯了。
我們先來看一個故事：在古代有一位棋圣，他有兩位學(xué)生，一位非常認(rèn)真的聽老師講解。另一位學(xué)生在上課的時候，經(jīng)常看天上的飛雁，想著去捕魚捉蟲的事情。結(jié)果是認(rèn)真的學(xué)生成為了新一代的棋圣，而這位不認(rèn)真的學(xué)生還是默默無聞了。兩個學(xué)生之間有什么差別嗎？差別就在用心上面。
那么，我們的孩子是不是也存在這樣的問題？孩子是不是喜歡動來動去，玩來玩去，上課就喜歡做其他事情……這樣的學(xué)生不用心于學(xué)習(xí)，如何能有效果呢？所以我們要去調(diào)正孩子的心性，而不是急于去讓孩子學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。
在我們的老師的教學(xué)課程中，有經(jīng)驗的老師在接手一個班級的時候，他們做的第一件事情，不是教學(xué)生的知識，而是先調(diào)整與學(xué)生之間的言語、行為等相關(guān)的規(guī)范。比如，上課的時候，起立、敬禮，這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，從下課放松到上課規(guī)范的一種調(diào)整方式；上課有問題請舉手，可是有些小孩最初不懂，就喜歡張嘴就說，但是老師經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)整，把習(xí)慣調(diào)整過來，孩子知道有問題要舉手，并且慢慢形成這個習(xí)慣……在教學(xué)的情形中，有很多是這樣的情形，如何調(diào)整孩子的言語和行為是上好課程的基礎(chǔ)，不是站在講臺上拿起書本就做，不是在那里為了完成教學(xué)進度而趕課的。
孩子注意力不集中學(xué)習(xí)不好怎么辦
從這個經(jīng)驗過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很重要的一點，孩子要學(xué)習(xí)好，先要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，如果沒有心思在學(xué)習(xí)上的，就要從言語和行為上來進行規(guī)范。甚至一開始可以先引導(dǎo)他們進行適當(dāng)?shù)亩Y儀規(guī)范的練習(xí)，也可以引導(dǎo)他們做一些基礎(chǔ)的靜心和簡單的讀書的練習(xí)……通過這些類似的練習(xí)，讓孩子養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，心態(tài)放正了，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍，效果也能非常明顯的看到。
所以，我們可以很清晰地看到，對孩子的教育問題，首要目標(biāo)、最終目標(biāo)都不是孩子的學(xué)習(xí)成績，而是孩子的言行和德性的修養(yǎng)，這些提升起來，成績的提升就是順其自然的事情，是附帶就可以完成的。做好這兩點，家長都不用太操心就可以很好地看到孩子自己成長起來，家長只需要做基本的情感交流，孩子在需要幫助的時候激勵孩子自己去想辦法解決問題，都不需要自己參與太多。
教育是簡單的事情，不是困難的事情。教育手段也是簡單的，不需要太復(fù)雜的手段。
