貴州叛逆孩子引導(dǎo)學(xué)校：如何助力青少年克服厭學(xué)情緒與行為調(diào)整？

在澤邦教育，我們專業(yè)且正規(guī)地處理孩子叛逆厭學(xué)的問題。作為一所致力于孩子叛逆的學(xué)校，我們肩負(fù)著傳遞最佳教育方法的使命，確保將最優(yōu)質(zhì)的教育資源快速傳遞給需要的人群。

針對孩子叛逆厭學(xué)，我們深知體驗成功的快樂對孩子的重要性。孩子們十分在意他人對自己的評價，他們會根據(jù)這些評價來認(rèn)識自我。若孩子總是經(jīng)歷失敗，無法感受到成功的喜悅，便可能失去努力的動力。為此，我們提倡從容易的任務(wù)開始，比如讓從未完成過作業(yè)的孩子先做一些簡單的習(xí)題，讓他們輕松完成，然后逐漸提高作業(yè)的難度。

為了幫助孩子走出學(xué)業(yè)的困境，我們鼓勵家長引導(dǎo)孩子自我激勵。如果孩子能夠經(jīng)常激勵自己、鞭策自己，他就有可能避免學(xué)業(yè)失敗。家長首先要幫助孩子設(shè)定自我激勵的目標(biāo)，接著教會孩子自我暗示，讓他們時常對自己說一些鼓舞人心的話語。

我們深知，對問題的認(rèn)知水平和高度決定了解決問題的水平和高度。現(xiàn)在，越來越多的家長和老師感慨：教育孩子越來越難。這主要是因為許多人對問題根源的認(rèn)識不夠深入。比如孩子從最初的小錯誤不斷，到后來的大錯不犯；從不服管教到全面叛逆；從不想學(xué)習(xí)到反感學(xué)習(xí)；成績?nèi)婊碌取ａ槍@些問題，我們要重新認(rèn)識并尋找解決之道。

在澤邦教育看來，“錯誤”是教育的重要資源。每個孩子都會犯錯，關(guān)鍵是如何看待和處理這些錯誤。有時候孩子犯錯并非真正的錯，而是嘗試和探索的過程。因此我們把孩子的錯誤分為幾類：無知的錯誤、無能的錯誤和有意的錯誤等。對于不同類型的錯誤，我們需要采取不同的處理方式。例如對于無知的錯誤，我們只需要告訴孩子正確的做法即可；對于無能的錯誤則需要幫助他們提高能力并布置適合的任務(wù)；對于有意的錯誤則需要引導(dǎo)孩子尋找正確的解決方法。我們的目標(biāo)是幫助孩子在試錯與改錯的過程中不斷進(jìn)步和成長。我們的處理方式更加人性化、理解孩子的立場和想法從而走進(jìn)他們的心靈深處幫助他們認(rèn)識到自己的錯誤并主動接受教育。我們相信每個孩子都有無限的潛力只要我們正確引導(dǎo)就能讓他們發(fā)揮出最大的價值。在澤邦教育我們將一如既往地致力于為孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源和最專業(yè)的指導(dǎo)幫助他們克服叛逆厭學(xué)等難題成為更好的自己。我們期待每一個孩子的成長和進(jìn)步因為我們深知每個孩子都有無限的可能只要給予正確的引導(dǎo)和關(guān)愛他們就能展現(xiàn)出最耀眼的光芒。在澤邦教育我們將一直陪伴在孩子身邊與他們共同成長和進(jìn)步！

針對孩子時常犯錯、叛逆、厭學(xué)這三個痛點問題，我們將通過深入的理解和專業(yè)的指導(dǎo)幫助家長和孩子共同面對并解決這些問題。我們相信每一個孩子都是獨特的個體他們的成長需要我們的理解和關(guān)愛讓我們攜手共進(jìn)為孩子的未來努力！同時我們也要明確一點孩子不想犯錯主觀上也不想犯錯只要我們能理解他們的想法和立場就能更好地引導(dǎo)他們走向正確的道路幫助他們成長為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍τ诤⒆臃赶聬阂獾腻e誤，老師和家長應(yīng)該深刻反思，是否自己的某些行為讓孩子感到不適，從而埋下了錯誤的伏筆。面對這樣的錯誤，應(yīng)該以同理心去理解孩子，詢問原因，承認(rèn)自己的不足，并給孩子說明問題，甚至道歉。在處理孩子的錯誤時，應(yīng)該學(xué)會抓大放小，不是原則性的錯誤，一般不要去管教孩子。要注意與孩子共同制定規(guī)則，讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。在規(guī)則教育中，要允許孩子為錯誤進(jìn)行申辯，了解前因后果，給孩子說明解決問題的對策。

對于孩子的撒謊行為，應(yīng)該選擇合適時機(jī)暗示孩子，讓孩子明白，而不是強(qiáng)行讓孩子承認(rèn)錯誤。寬容孩子的錯誤是給予孩子自我糾正的機(jī)會，但寬容不等于縱容。對于嚴(yán)重的錯誤，應(yīng)該引導(dǎo)孩子明白錯在哪里，為何會錯，并幫助孩子改正。案例表明青春期的叛逆并非必然，一些看似叛逆的行為實際上可能有其他原因，如孤獨、缺乏成就感、情感溝通不足等。家長和老師應(yīng)該深入了解孩子的真實情況，以更科學(xué)的方法幫助孩子解決問題。

面對孩子的錯誤，尤其是青春期的孩子，應(yīng)該摒棄“叛逆”的標(biāo)簽。一些看似叛逆的行為實際上可能是孩子內(nèi)心需求得不到滿足的表現(xiàn)。家長和老師應(yīng)該通過深入了解孩子的真實感受和需求，尋找問題的根源，并引導(dǎo)孩子以積極的方式解決問題。例如，孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲可能是因為他們孤獨、缺乏成就感或情感溝通不足。家長可以通過與孩子溝通協(xié)商，尋找解決問題的方法，如陪伴孩子進(jìn)行興趣活動、關(guān)注孩子的情感需求等。通過制定合適的規(guī)則和處罰措施，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也是幫助孩子糾正錯誤的重要途徑。

在實際教育中，案例如“爸爸，我戒掉網(wǎng)癮了”、“乖仔說媽媽殘害了他11年”以及“智慧面對孩子成績退步”等都展示了如何通過理解和溝通解決孩子的問題。這些案例也提醒我們，每個孩子都是獨特的個體，需要個性化的關(guān)注和引導(dǎo)。通過寬容、理解和有效的溝通，我們可以幫助孩子更好地成長和發(fā)展。在未來的教育旅程中，讓我們一同探索孩子成長的故事。當(dāng)孩子們的成績再次熠熠生輝，回到最佳狀態(tài)時，媽媽們也許會回想起那段孩子成績下滑的日子。那時，孩子可能會好奇地問：“媽媽，當(dāng)我成績下滑時，您為什么沒有批評我？”媽媽的回應(yīng)深含智慧：“當(dāng)你們遇到困難、受到委屈或?qū)W習(xí)退步時，媽媽最應(yīng)該做的，是理解你們、寬容你們、幫助你們，給你們成長的力量，而非批評、抱怨或指責(zé)。”這樣的互動，讓老師和家長們不禁感慨：原來，智慧父母的培養(yǎng)方式，才是孩子出類拔萃的真正秘訣。

案例四：尊重個體差異，因材施教的重要性

在一個物理教學(xué)的案例中，老師堅持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，結(jié)果導(dǎo)致了一個優(yōu)秀學(xué)生的成績下滑。當(dāng)老師調(diào)整教學(xué)策略，尊重每個孩子的獨特性后，孩子又回歸了原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這讓我們認(rèn)識到，盡管學(xué)校強(qiáng)調(diào)因材施教，但在實際教學(xué)中，老師常常因為怕麻煩而采用整齊劃一的教學(xué)和管理模式。這種用單一標(biāo)準(zhǔn)來要求所有孩子的做法，不僅無法培養(yǎng)出有才華的孩子，還可能傷害孩子的心靈。

觀點解讀：叛逆是孩子成長的必經(jīng)之路

青春期的叛逆，其實是孩子追求獨立、確立自我地位的自然表現(xiàn)。當(dāng)我們看到孩子開始獨立思考、嘗試對大人的意見提出質(zhì)疑時，這代表著他們正在逐漸成熟。大人們不應(yīng)只看到孩子的叛逆行為，更應(yīng)看到這是他們了解、認(rèn)識世界的必經(jīng)過程。換個角度看，這也是他們成長的標(biāo)志。

觀點解讀：尊重孩子的“不”，培養(yǎng)獨立思考的能力

隨著孩子的成長，他們必須學(xué)會獨立思考問題。當(dāng)他們開始對大人說“不”時，說明他們開始有獨立見解了。這時，大人們應(yīng)該習(xí)慣于孩子的這種表達(dá)，因為這是他們學(xué)習(xí)自律、學(xué)會學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

觀點解讀：個性的孩子更具創(chuàng)新能力

很多大人喜歡乖、聽話的學(xué)生，但這并不意味著這樣的孩子就更有創(chuàng)新能力。相反，過于聽話的孩子可能會失去獨立思考的能力。我們應(yīng)該鼓勵孩子展現(xiàn)他們的個性，而非讓他們變成一個個模子刻出來的樣子。

觀點解讀：逆向思維的孩子，發(fā)展空間更大

調(diào)皮搗蛋的孩子往往很聰明。如果我們一直給他們施加“緊箍咒”，他們可能會變得溫順、服帖。但這樣的孩子可能會失去他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)空間。我們應(yīng)該鼓勵這樣的孩子展現(xiàn)他們的逆向思維，因為這可能為他們帶來更多的發(fā)展機(jī)會。

觀點解讀：善于傾聽的父母，能讓孩子平穩(wěn)度過叛逆期

案例二：媽媽，我真的無法承受如此多的學(xué)業(yè)壓力，請為我轉(zhuǎn)學(xué)吧

如今，許多中小學(xué)的學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)壓力。尤其是在一些大城市的重點小學(xué)，孩子們每日需面對數(shù)小時的家庭作業(yè)，很難在晚間早些時候得到休息。一名身處某大城市一年級的男孩，除了學(xué)校布置的大量作業(yè)外，還需完成額外的語文、數(shù)學(xué)和英語練習(xí)任務(wù)。每天面對這些繁重作業(yè)的孩子倍感痛苦，羨慕其他學(xué)校的同學(xué)能有較少的作業(yè)量，多次向家長表達(dá)轉(zhuǎn)學(xué)的愿望。

案例三：我不想再被學(xué)習(xí)壓迫，我需要自由呼吸的空間

一名高一年級的學(xué)生因壓力過大而有了離家出走的想法。家長對此感到焦慮萬分，向我尋求幫助。原來，孩子每周的生活被學(xué)習(xí)排得滿滿當(dāng)當(dāng)，除了完成作業(yè)就是準(zhǔn)備各種考試。面對父母的期望和現(xiàn)實的壓力，孩子感到無法承受。我提議家長與孩子溝通時，嘗試改變話題，不再只關(guān)注學(xué)習(xí)，而是關(guān)心孩子的興趣和夢想。讓孩子明白完成作業(yè)是他自己的責(zé)任，不必為了父母或老師的期望而壓力倍增。經(jīng)過這樣的溝通方式，孩子感受到被理解和尊重，壓力得到釋放，學(xué)業(yè)成績也有了顯著提高。

案例四：盡管努力卻成績平平，孩子開始懷疑自己的能力

一位初一的家長向我訴說孩子的困擾：孩子學(xué)習(xí)努力，但成績始終無法提高。面對這樣的困境，孩子開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。我鼓勵家長要看到孩子的努力，并與老師和孩子一起分析問題所在。試題難度是否適合孩子水平也是一個值得考慮的因素。我們應(yīng)多一把衡量學(xué)生的尺子，給孩子更多展示才能的機(jī)會，讓他們感受到自己的價值。

觀點一：興趣是高效學(xué)習(xí)的源泉

興趣是激發(fā)學(xué)生動力的關(guān)鍵。老師們應(yīng)設(shè)計有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。從“胖問題”入手，激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的探究精神。不能為了成績而扼殺興趣，否則可能扼殺孩子的積極性。

觀點二：過量作業(yè)并不會有效提高成績

作業(yè)的目的是幫助學(xué)生加深理解、提高思維能力等。適量、有效、多樣的作業(yè)才能實現(xiàn)這些目標(biāo)。過量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)只會讓學(xué)生感到厭倦。家長和老師應(yīng)共同控制作業(yè)量，精選作業(yè)內(nèi)容，避免重復(fù)勞動。

觀點三：以排名為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)壓力影響孩子發(fā)展

評價孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)考慮多方面因素，如努力程度、進(jìn)步幅度等。過分關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名會給孩子帶來巨大的壓力。家長和老師應(yīng)關(guān)注孩子的努力和付出，給予肯定和鼓勵，而不是只關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名。

觀點四：有夢想的孩子永遠(yuǎn)不會厭學(xué)

家長在送孩子上學(xué)時，除了教授知識外，還可以與孩子分享國家和世界的大事，激發(fā)孩子的興趣和夢想。一個有夢想的孩子會更有動力去探索和學(xué)習(xí)，不會輕易厭學(xué)。同時家長也應(yīng)鼓勵孩子培養(yǎng)自己的興趣愛好參與社會實踐與人交往和游戲活動讓孩子全面發(fā)展。從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，這個孩子連續(xù)九年都展現(xiàn)出了不懈的努力和堅定的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)他踏入高中校門的第一天，便立志要躋身名校，且最終如愿以償，展現(xiàn)了他的毅力和智慧。

眾多優(yōu)秀孩子的共同之處在于，無論學(xué)習(xí)任務(wù)多么繁重，無論學(xué)習(xí)壓力多大，他們都不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這背后的原因，在于他們心中有一個與眾不同的夢想，這個夢想源于父母正確的引導(dǎo)。夢想與個人的格局有關(guān)，而格局則與視野相連。閱讀，無疑是擴(kuò)大孩子視野的重要途徑。無論何時強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性都不為過。

觀點五：樂觀是厭學(xué)的天敵

心情愉悅的個體，其工作和學(xué)習(xí)的效率往往更高。樂觀的孩子，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)往往更為出色。培養(yǎng)孩子的樂觀情緒，需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時間，鼓勵孩子參與各類活動，培養(yǎng)興趣愛好。強(qiáng)迫孩子去做他們不愿意做的事情，很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。老師和家長應(yīng)關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量，而非單純增加學(xué)習(xí)時間。

觀點六：面對孩子的退步，應(yīng)鼓勵而非責(zé)備

有進(jìn)步就會有退步，這是不可避免的。如果孩子的退步是暫時的，老師和家長應(yīng)給予積極的鼓勵和支持，幫助孩子轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。面對退步，孩子的心情可能比大人更為復(fù)雜，因此尊重、理解和包容非常重要。如果是趨勢性的退步，家長應(yīng)與孩子一起尋找原因，采取措施幫助孩子應(yīng)對。

作者房超平，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長助理，對于青少年教育有著深入的理解和獨到的見解。

要解決孩子的教育問題，首先要克服厭學(xué)心理，再去考慮選擇何種學(xué)校。當(dāng)前重要的是弄清楚孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因。若未能實際解決這一問題，選擇何種學(xué)校對他而言并無太大差異。厭學(xué)心理可能源于內(nèi)部或外部因素，如家庭教育和學(xué)校教育的失誤、個人學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣等。選擇合適的學(xué)校和心理咨詢師同樣重要。

對于青少年教育機(jī)構(gòu)的選擇，關(guān)鍵在于老師的能力和心理咨詢師的素質(zhì)。選擇心理咨詢師時，應(yīng)注意他們是否和藹可親、善解人意，是否具有豐富的閱歷和專業(yè)的資質(zhì)。機(jī)構(gòu)的專業(yè)性和咨詢師的職業(yè)道德也是選擇的考量因素。

鄭州潤仁教育是一家專業(yè)的心理咨詢教育平臺，致力于解決兒童青少年心理輔導(dǎo)、孩子叛逆、厭學(xué)、早戀、沉迷手機(jī)游戲、家庭親子教育等各種成長問題。潤仁教育采用線上模式和私屬定制方案，提供有針對性的幫助。