成都青春期叛逆學(xué)校深度解析：應(yīng)對(duì)叛逆期，教育之路如何走？

理解叛逆：青少年管教學(xué)校的探索

一、叛逆期的自然過(guò)渡

叛逆期是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)必經(jīng)階段。面對(duì)孩子的叛逆行為，我們應(yīng)當(dāng)理性對(duì)待，了解青春期孩子的發(fā)展特點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地將他們送入青少年管教學(xué)校。

二、岳陽(yáng)市春雷學(xué)校：專業(yè)的叛逆青少年教育機(jī)構(gòu)

岳陽(yáng)市春雷學(xué)校是一所經(jīng)批準(zhǔn)的專業(yè)從事問(wèn)題青少年心理教育、行為教育的學(xué)校。該校實(shí)行民辦公助性質(zhì)，針對(duì)10-18周歲有早戀、叛逆等問(wèn)題的青少年進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。

三、春雷學(xué)校：如何幫助叛逆青少年

春雷學(xué)校通過(guò)心理輔導(dǎo)、行為矯正、思想教育和文化補(bǔ)習(xí)等方式，幫助來(lái)自全國(guó)各地的青少年逐步走出困惑。學(xué)校的成功教育模式在于密切結(jié)合家長(zhǎng)的支持和配合，以及社會(huì)的關(guān)注。

四、看待叛逆期的三個(gè)關(guān)鍵

1. 肯定叛逆是孩子成長(zhǎng)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)理解和接受孩子的這一變化。

2. 以叛逆為契機(jī)，調(diào)整教養(yǎng)角色和方式，從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕惆檎摺?/p>

3. 了解孩子的叛逆類型，對(duì)癥下藥，針對(duì)孩子的具體情況進(jìn)行有效的溝通和引導(dǎo)。

五、一起探討：四川13歲女孩墜樓

雖然青春期叛逆是許多孩子會(huì)經(jīng)歷的階段，但每個(gè)孩子的具體情況都是獨(dú)特的。四川13歲女孩墜樓提醒我們，對(duì)于孩子的叛逆行為，我們需要更多的理解和關(guān)注，而不僅僅是簡(jiǎn)單的標(biāo)簽和歸類。每一個(gè)孩子都需要我們的耐心和理解，需要我們用心去陪伴和引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

面對(duì)叛逆期的孩子，我們需要更多的理解和支持，而不是簡(jiǎn)單的責(zé)備和放任。岳陽(yáng)市春雷學(xué)校為我們提供了一個(gè)有效的參考模式，幫助我們更好地理解和引導(dǎo)叛逆的青少年。希望每一個(gè)孩子都能在我們的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

羅某某的成長(zhǎng)軌跡與家庭背景

羅某某的成長(zhǎng)經(jīng)歷頗具波折。早在出生后的八個(gè)多月，因父母工作的原因，她便被托付給通江縣城的外祖爺和外祖婆照顧。她的童年時(shí)光并不安穩(wěn)，因?yàn)樗耐夤馄抛≡诤榭阪?zhèn)農(nóng)村，交通不便，環(huán)境相對(duì)封閉。 羅某某的母親張某曾介紹，女兒小時(shí)候曾經(jīng)跟隨她回到丈夫的江西老家，但由于水土不服和身體原因，頻繁生病，最終決定將其帶回通江老家?；氐酵ń?，羅某某和表姐一同在外祖爺、外祖婆家長(zhǎng)大。 羅某某的小學(xué)階段是在通江度過(guò)的。據(jù)她的舅媽透露，在五年級(jí)之前，她的成績(jī)優(yōu)秀且性格陽(yáng)光。此后她的表現(xiàn)開(kāi)始出現(xiàn)異常，表現(xiàn)出叛逆和離家出走的行為。兩年前，她和表姐分開(kāi)生活，這也讓親屬們開(kāi)始注意到她的性格變化。

羅某某的社交生活與行為表現(xiàn)

羅某某的社交生活豐富且復(fù)雜。她曾多次與好友一起出去上網(wǎng)，甚至因?yàn)镼Q上的言語(yǔ)沖突而參與打同學(xué)。她的好友謝某曾介紹，今年年初兩人開(kāi)始熟悉起來(lái)，雖然羅某某表現(xiàn)出男孩子般的性格，但兩人逐漸建立了深厚的友誼。 羅某某的行為也引起了謝某母親的擔(dān)憂。盡管兩人經(jīng)常一起出去，但很多時(shí)候她們的行蹤難以捉摸，只能通過(guò)她們?cè)诳焓稚系囊曨l來(lái)尋找她們的位置。今年5月12日的一個(gè)讓羅某某再次陷入輿論風(fēng)波——她因在QQ上的言語(yǔ)沖突而參與了打同學(xué)的行為。

青春期的叛逆與反思：羅某某的神秘消失

羅某某的青春期叛逆行為愈發(fā)明顯。在與母親發(fā)生爭(zhēng)吵后的一天凌晨，她選擇了離家出走。幾天后，神秘失蹤的她被一名神秘男子接走。 面對(duì)女兒的叛逆和失蹤，張某心力交瘁。她曾試圖將女兒送到農(nóng)村去反省，但效果不佳。她只能放棄尋找女兒，回到上海。 而羅某某的生命最終定格在了13歲，當(dāng)天凌晨她從房間窗戶跳下結(jié)束了自己的生命。青春期的叛逆成為了這個(gè)年輕生命的致命一擊。

青春期孩子的教育方法探討

對(duì)于青春期孩子的教育是一個(gè)重要的課題。專家們普遍認(rèn)為，教育青春期孩子時(shí)既要樹(shù)立家長(zhǎng)的權(quán)威，又要與孩子建立平等友好的關(guān)系。 一方面要尊重孩子的人生選擇并相信他們的獨(dú)立能力；另一方面要在遇到困難時(shí)給予他們合理的建議和幫助。同時(shí)不能遷就孩子的不合理要求和不良行為以防他們以后用反抗的方式來(lái)要挾父母和老師。 溫馨的家庭氛圍是青春期教育最重要的基礎(chǔ)家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子保持和諧的關(guān)系用民主平等、和藹輕松的方式與孩子溝通探討問(wèn)題。

教育中的“三視原則”及其在現(xiàn)代家庭教育中的應(yīng)用

一、教育中的“三視原則”概述

在教育領(lǐng)域，存在著一種被稱為“三視原則”的理念。這是關(guān)于家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中視角和態(tài)度的核心準(zhǔn)則。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“三視原則”包括：俯視——家長(zhǎng)的權(quán)威；平視——朋友的關(guān)系；仰視——欣賞你的孩子。

俯視：家長(zhǎng)的權(quán)威

作為家長(zhǎng)，我們需要有一定的權(quán)威，以確保家庭規(guī)則和紀(jì)律的執(zhí)行。但權(quán)威并非意味著壓制，而是在尊重和理解的基礎(chǔ)上，為孩子提供必要的指導(dǎo)和保護(hù)。

平視：朋友的關(guān)系

與孩子建立朋友般的關(guān)系，意味著要平等交流、相互尊重。這種關(guān)系有助于促進(jìn)親子間的溝通，讓孩子感受到被重視和理解。

仰視：欣賞你的孩子

每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予他們充分的鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)孩子的自信心和自尊心。

二、學(xué)習(xí)的本質(zhì)與建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)會(huì)生存。這不僅僅是獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)四種基本能力：“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存”。根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識(shí)是通過(guò)學(xué)生自身的感悟和體驗(yàn)獲得的，能力則是在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)的，而價(jià)值觀則是在日常觀察和約束中逐漸內(nèi)化的。

三、面對(duì)挑戰(zhàn)：舍得讓孩子吃苦、吃虧、冒險(xiǎn)嗎？

在教育孩子的過(guò)程中，許多家長(zhǎng)面臨這樣的困惑：舍得讓孩子吃苦嗎？舍得讓孩子吃虧嗎？舍得讓孩子冒險(xiǎn)嗎？實(shí)際上，這些經(jīng)歷都是培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、責(zé)任感、受挫力、合作能力以及創(chuàng)新能力、拼搏精神的重要途徑。這些挑戰(zhàn)必須在可控的范圍內(nèi)進(jìn)行。

四、家庭教育中存在的偏差

現(xiàn)代家庭教育中存在一些常見(jiàn)的偏差，例如重學(xué)習(xí)輕品德、重分?jǐn)?shù)輕習(xí)慣、重結(jié)果輕過(guò)程以及重成績(jī)輕能力等。還存在包辦的傾向，如同袋鼠媽媽過(guò)分保護(hù)孩子，以及溺愛(ài)、放縱和暴力、專制兩個(gè)極端的現(xiàn)象。

五、快樂(lè)的家庭教育的關(guān)鍵因素

要實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的家庭教育，有幾個(gè)關(guān)鍵因素不可忽視。首先是家庭結(jié)構(gòu)是否健全，一個(gè)完整的家庭為孩子提供了安全的成長(zhǎng)環(huán)境。其次是家庭關(guān)系是否和諧，和諧的家庭氛圍有助于孩子形成積極的性格和價(jià)值觀。家庭文化是否理性、家教方式和內(nèi)容是否正確、親子情感是否親密以及夫妻間教育觀點(diǎn)是否一致等都是影響家庭教育效果的重要因素。

六、細(xì)節(jié)決定成敗——良好習(xí)慣的培養(yǎng)

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，細(xì)節(jié)往往決定成敗。習(xí)慣決定行為，行為決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣至關(guān)重要。這包括培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理、自律、獨(dú)立思考等多方面的習(xí)慣，為孩子未來(lái)的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主宰命運(yùn)的關(guān)鍵：好習(xí)慣養(yǎng)成教育

一、養(yǎng)成孩子好習(xí)慣的基本原則

習(xí)慣養(yǎng)成并非一蹴而就，需要遵循一定的原則。

言傳身教

父母是孩子的第一任老師，言傳身教的重要性不言而喻。我們的行為舉止，無(wú)形中影響著孩子的成長(zhǎng)。

實(shí)踐出真知

讓孩子親身參與，放手去實(shí)踐，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。只有真正去做，孩子才能深刻體驗(yàn)并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

強(qiáng)制約束與教育并行

習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的強(qiáng)制力，同時(shí)還需要教育的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要在約束中教育，教育中約束，使孩子明確界限并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

注重生活細(xì)節(jié)，從小事做起

習(xí)慣的培養(yǎng)要從生活中的點(diǎn)滴小事開(kāi)始。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的日常行為，從小事抓起，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

二、家長(zhǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的幾個(gè)良好習(xí)慣

塑造優(yōu)雅氣質(zhì)和文明舉止的行為習(xí)慣

優(yōu)雅的氣質(zhì)和文明的舉止是孩子社交的第一張名片。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)尊重他人，培養(yǎng)良好的社交禮儀。

培養(yǎng)整潔衛(wèi)生、鍛煉等生活習(xí)慣

生活習(xí)慣關(guān)乎孩子的健康與成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣，以及規(guī)律的作息。

培養(yǎng)刻苦踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子培養(yǎng)刻苦、踏實(shí)、認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)有效的時(shí)間管理。

培養(yǎng)探究習(xí)慣，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子保持好奇心，培養(yǎng)探究習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的壞習(xí)慣

如今的中學(xué)生面臨諸多不良習(xí)慣的挑戰(zhàn)。其中包括懶惰、怕困難、責(zé)任感弱、意志力不強(qiáng)等；還有追求另類、新奇的服飾、發(fā)式，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注，易受誘惑，全憑興趣取舍（包括飲食與學(xué)習(xí)），以及“馬大哈”式的粗心大意。情緒管理也是一大問(wèn)題，無(wú)法有效控制自己的情緒。

四、培養(yǎng)孩子的非智力因素（情商）——孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

情商是決定一個(gè)人成功與否的重要因素。情商包括信心、恒心、毅力、忍耐、直覺(jué)、抗挫力、合作精神等心理因素。它是一個(gè)人感受、理解、控制并運(yùn)用情感的能力。

1990年，美國(guó)心理學(xué)家彼得·沙洛維和約翰·邁耶提出了“情商”這一概念。他們強(qiáng)調(diào)，情商在決定一個(gè)人的成功中起著至關(guān)重要的作用。丹尼爾·戈?duì)柭M(jìn)一步概括了人的五大情商能力，包括認(rèn)識(shí)自身情緒、管理情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)識(shí)他人情緒以及人際關(guān)系處理。他對(duì)188個(gè)公司的高級(jí)主管進(jìn)行測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，情商的影響力是智商的9倍。

現(xiàn)代兒童的特點(diǎn)如孤單、憂郁、任性、好動(dòng)、焦慮等令人震驚。在中國(guó)獨(dú)生子女群體中，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。培養(yǎng)孩子的情商至關(guān)重要。獨(dú)生子女們普遍存在情商低的問(wèn)題，近年來(lái)關(guān)于孩子厭學(xué)、網(wǎng)戀、早戀、孤僻甚至犯罪的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。這些問(wèn)題的孩子被稱為“問(wèn)題孩子”，亟需引起家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。關(guān)于孩子情商培養(yǎng)的重要性及其方法

一、情商概述

據(jù)教育專家研究，許多孩子雖然在智力上表現(xiàn)正常甚至超群，卻在情感世界表現(xiàn)出荒漠化的現(xiàn)象，這往往是因?yàn)樗麄兊那樯滔鄬?duì)較低。情商，是一個(gè)與智力同樣重要的概念，它關(guān)乎孩子如何管理自己的情緒，如何與他人相處，如何面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

二、問(wèn)題的產(chǎn)生

在相同的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，年齡相近的孩子們?yōu)楹斡械钠穼W(xué)兼優(yōu)，有的卻成為“問(wèn)題少年”呢？這引發(fā)了我們對(duì)家庭教育的深刻反思。孩子是父母的鏡子，他們的行為往往反映出家庭教育的成敗得失。

三、高情商的培養(yǎng)方法

1.情緒管理

要培養(yǎng)孩子的情商，首先要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)管理自己的情緒。教導(dǎo)他們?nèi)绾务{馭憤怒，克服緊張、急躁和消極情緒。其中，理性的控制自己的情緒是關(guān)鍵。除此之外，適當(dāng)?shù)男购蛯W(xué)會(huì)放松也是必不可少的。

2.顧及他人情緒

培養(yǎng)孩子的情商還需要讓他們學(xué)會(huì)顧及他人的情緒。只有了解他人的感受，才能更好地與他人相處，建立和諧的人際關(guān)系。

3.處理人際關(guān)系

除了情緒管理，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系也是情商的重要組成部分。寬容、換位思考、學(xué)會(huì)關(guān)心、富有同情心、溝通協(xié)調(diào)等都是培養(yǎng)孩子處理人際關(guān)系的重要方法。

4.樂(lè)觀豁達(dá)

樂(lè)觀和悲觀是情商的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，讓他們對(duì)未來(lái)充滿希望，這樣才能更好地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

5.積極向上進(jìn)取

有進(jìn)取心的人，總是對(duì)未來(lái)充滿希望。培養(yǎng)孩子積極進(jìn)取的精神，讓他們勇于追求夢(mèng)想，不斷超越自我。

6.善待人生機(jī)會(huì)

情商高的人會(huì)抓住機(jī)會(huì)，智商高的人會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。教導(dǎo)孩子善待人生的每一個(gè)機(jī)會(huì)，爬起來(lái)比跌下去多一次就成功了。

四、學(xué)生最需培養(yǎng)的情感

當(dāng)前，學(xué)生最需要培養(yǎng)的情感包括：感恩的心、責(zé)任心、同情心和愛(ài)心、自覺(jué)性、自信心以及共處精神。還需要培養(yǎng)對(duì)待困難和挫折的勇敢精神，以及控制自己、抵擋誘惑的能力。

五、實(shí)驗(yàn)例證與道德認(rèn)知

1960年，著名心理學(xué)家·米歇爾在斯坦福大學(xué)的幼兒園進(jìn)行的軟糖實(shí)驗(yàn)表明，抵擋誘惑的自控力對(duì)孩子們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。當(dāng)代青少年在道德認(rèn)知和道德行為上存在著分離的現(xiàn)象，因此培養(yǎng)他們的自控力顯得尤為重要。

六、幫助孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)因也是培養(yǎng)他們情商的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的目的是獲得探索、求知的方法和能力，而不是單純的知識(shí)本身。幫助孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，讓他們通過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，明白學(xué)習(xí)是為了自己明天的生存而奠基。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，我們的孩子將更好地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，成為情商與智力雙高的未來(lái)之星。幫助孩子掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的五大重點(diǎn)及應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的四個(gè)階段

一、重視五大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

深入了解教材，以教材為根基，掌握其中的知識(shí)點(diǎn)與脈絡(luò)。依賴教師的專業(yè)指導(dǎo)，立足課堂，通過(guò)反復(fù)的實(shí)練，達(dá)到知識(shí)的鞏固與技能的熟練。在這個(gè)過(guò)程中，反思是不可或缺的一環(huán)，通過(guò)反思提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的飛躍。這五大環(huán)節(jié)——教材、教師、課堂、訓(xùn)練和反思，是孩子學(xué)習(xí)的五大支柱。

二、樹(shù)立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀

家長(zhǎng)應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)孩子，理智分析孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和特長(zhǎng)，為孩子確立一個(gè)既具挑戰(zhàn)性又可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。避免期望過(guò)高導(dǎo)致的壓力，也要避免強(qiáng)迫孩子從事不擅長(zhǎng)的專業(yè)。了解并應(yīng)用多元智能理論，如語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能等，全面評(píng)估孩子的能力與潛力。

三、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的疲勞現(xiàn)象

學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子可能會(huì)遇到心理、生理上的疲勞以及成績(jī)提升的“瓶頸現(xiàn)象”。這時(shí)，家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)與支持尤為重要。幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，適當(dāng)休息，以緩解疲勞情緒，保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

四、科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間

在繁多的學(xué)科中，要根據(jù)學(xué)科的重要性和難易程度科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間。關(guān)注薄弱學(xué)科，投入更多精力；對(duì)于特長(zhǎng)學(xué)科，也要保持熱度。臨近考試或重要考試時(shí)，相應(yīng)增加復(fù)習(xí)時(shí)間。避免偏科現(xiàn)象，不要因?yàn)閷?duì)老師的不喜歡而放棄某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的心理特質(zhì)

優(yōu)秀學(xué)生往往具備一些心理特質(zhì)，如運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略、建立智力的增長(zhǎng)觀、高成就動(dòng)機(jī)、高自我功效感、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、堅(jiān)持完成任務(wù)以及延遲滿足的能力等。家長(zhǎng)應(yīng)了解并引導(dǎo)孩子培養(yǎng)這些心理特質(zhì)，以提升學(xué)習(xí)效果和幸福感。

六、家校聯(lián)合：5+2>7的力量

家庭和學(xué)校是孩子受教育的兩大主要場(chǎng)所，二者緊密相聯(lián)，互相促進(jìn)，不能互相取代。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，擁有決定孩子重大選擇的權(quán)利，也最了解孩子的情感與需求。學(xué)校是知識(shí)的殿堂，老師提供專業(yè)的指導(dǎo)。當(dāng)家庭與學(xué)校緊密合作，形成合力，孩子的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)超過(guò)單純的學(xué)校教育或家庭教育。這就是所謂的5+2>7的力量。劣勢(shì)與挑戰(zhàn)：家長(zhǎng)與孩子的教育互動(dòng)中的差異與不足

一、家庭與學(xué)校的基本關(guān)系準(zhǔn)則

家庭與學(xué)校，共同構(gòu)成孩子成長(zhǎng)的兩翼，雙方之間的協(xié)同合作至關(guān)重要。家庭與學(xué)校間沒(méi)有任何利益沖突，只有共同的目標(biāo)和共同的利益——為了每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與老師應(yīng)該建立互信互助、相互支持、相互促進(jìn)的關(guān)系。這種信任與協(xié)同，是教育成功的關(guān)鍵所在。

二、暢通無(wú)阻的信息交流渠道

有效的信息交流，是確保家校教育順利進(jìn)行的橋梁。家長(zhǎng)在孩子入學(xué)時(shí)，應(yīng)全面地向老師介紹孩子的特點(diǎn)，包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特長(zhǎng)及性格等，以便老師更快地了解學(xué)生，因材施教。家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)將孩子在校的情況反饋給老師，特別是關(guān)于孩子教育中的重大隱患，這樣老師可以更早地發(fā)現(xiàn)、處理和糾正問(wèn)題。老師也應(yīng)定期向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活和情緒狀況，以獲得家長(zhǎng)的幫助與支持。通過(guò)這種雙向的信息交流，家長(zhǎng)和老師可以共同提高教育方法和策略。

三、家長(zhǎng)與老師教育威信的相互建立

家長(zhǎng)和老師都必須樹(shù)立自己在孩子心目中的權(quán)威形象。任何一方教育威信的喪失，都可能影響孩子的教育效果。家長(zhǎng)和老師應(yīng)相互肯定對(duì)方在孩子教育上的付出，培養(yǎng)孩子對(duì)雙方的感恩心態(tài)，從而增強(qiáng)親子間和師生間的情感聯(lián)系，為教育創(chuàng)造和諧的環(huán)境。這種相互肯定，并不意味回避雙方教育中存在的問(wèn)題，而是應(yīng)以平和的心態(tài)進(jìn)行交流，共同尋找解決方法，而不是互相指責(zé)或詆毀。在孩子的教育問(wèn)題上，家長(zhǎng)和老師是一體的，一榮俱榮，一損俱損。

四、家校教育的不同側(cè)重點(diǎn)

家庭教育與學(xué)校教育各有其獨(dú)特的側(cè)重點(diǎn)。例如，學(xué)校主要負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試能力的提高，而家庭則更多地關(guān)注孩子的思想培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、意志力的鍛煉、情商的提高以及外在形象氣質(zhì)的訓(xùn)練等。身體健康狀況、營(yíng)養(yǎng)狀況、疾病治療以及服飾、發(fā)式的約束等則更多由家庭來(lái)負(fù)責(zé)。

五、請(qǐng)家教及校外補(bǔ)課的建議

盲目給孩子請(qǐng)家教或安排校外補(bǔ)課，很多時(shí)候并不利于孩子的成長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)請(qǐng)家教的情況包括：孩子因某些原因造成學(xué)習(xí)上的遺漏或困難，需要針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)課；參加競(jìng)賽或需要超越同班學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度的情況下可以請(qǐng)家教；但補(bǔ)課絕對(duì)不能提前于學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，以免影響孩子在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和聽(tīng)課習(xí)慣。要知道，學(xué)生在校內(nèi)的課堂吸收是最重要的，那些在課堂上都不認(rèn)真的人，補(bǔ)課是無(wú)意義的。