當前位置：叛逆孩子學校>叛逆期孩子拒絕上學？如何引導改造心態重返校園
厭學的孩子在當今社會中確實不少。經過深入研究，我們發現孩子的厭學情緒和行為是兩種不同的狀況。絕大多數孩子只是存在厭學情緒，覺得上學很煩，不想寫作業等，但仍然能夠正常上學。
一項關于中學生厭學成因的調查顯示，中學生厭學情緒的發生率相當高。在參與調查的660名學生中，約有70.5%的學生存在厭學情緒。值得注意的是，男生和女生在厭學情緒上存在一定的差異，男生的厭學情緒發生率更高。
不同類型學校的學生在厭學情緒上也有所不同。重點中學的學生厭學情緒發生率相對較低，而普通中學的學生更易產生厭學情緒。由于重點中學的學生更專注于學習，他們的問題可能更難以被發現。
當家長發現孩子不愿意上學時，往往會感到非常困惑。因為在他們眼中，孩子平時的表現似乎很正常，上下學都很規律，為什么會突然不愿意上學呢？
當我們嘗試與孩子溝通時，會發現他們的厭學情緒已經持續了一段時間。家長往往只從孩子的外在表現來判斷，忽略了他們真實的心理活動。我們需要更加關注孩子的內心世界，理解他們的真實感受。
除了厭學情緒外，有一部分孩子存在“恐人”的問題。他們并不厭煩學習本身，在一對一輔導的情況下也會進步很快。他們卻不敢進入學校大門，或者進了學校大門卻不敢進班級，這表明孩子的內心恐懼人際交往，有很強烈的社交焦慮。
學習壓力過大是導致孩子厭學的一個重要原因。有的孩子因為進入優秀班級或重點學校而感到壓力巨大。在這種環境下，如果孩子的學習跟不上，與其他同學相比表現較差，會產生自責情緒。這種情緒如果沒有得到及時緩解，會產生惡性循環，導致成績難以提升。
孩子在面對學習壓力時可能會產生迷茫感，不知道努力學習的意義何在。一旦孩子在某次重要考試中成績不理想，可能會受到打擊，不知道如何解決面臨的問題。這些都會引發孩子的厭學情緒。
青春期的孩子處于心理的“過渡期”，獨立意識和自我意識日益增強，叛逆期通常在12歲到16歲之間形成。在這個時期，孩子為了表現自己的“非凡”，往往對任何事物都傾向于批判的態度。
一、青少年學生壓力下的困境與出路
當今應試教育背景下，青少年學生的自由空間受到擠壓，溝通障礙頻發。許多孩子因此性格內向，注意力偏差，甚至導致厭學情緒。青春期性心理的沖突也成為一個不可忽視的問題。當孩子們經歷初潮和首次遺精等生理變化時，神經、內分泌的變化引發警覺性增強，學校成為他們逃避潛在性心理壓力的場所。
二、專門改變孩子叛逆的學校：個性化教育與心理輔導
為了應對這一問題，有些學校采取專門的心理輔導與行為教育相結合的模式。以青少年健康快樂成長為目標，這些學校擁有專業的師資團隊，為孩子進行個性化的輔導教育。通過心理咨詢、親子關系輔導、行為教育、感恩教育等手段，因材施教，力圖讓每個孩子都擁有感恩和諧的心態、明確的人生目標、清晰的自我定位以及獨立的生存能力。
三、尊重孩子的獨特性與多元化發展
每個孩子的發展路徑都是獨特的，成才的道路千萬條，不應千篇一律。在與孩子升學、前途有關的問題上，家長應尊重孩子的意愿，不強制命令，不代替孩子做決定。健全的家庭是孩子成長的幸福港灣，家長應努力營造一個溫暖的精神家園，避免使孩子感到“無家可歸”。
四、青春叛逆期：高中孩子的挑戰與覺醒
孩子到了高中依舊會叛逆，這是青春叛逆期的正常表現。人的一生中總共有三個叛逆期：2至3歲的寶寶叛逆期、7至9歲的兒童叛逆期和12至18歲的青春叛逆期。到了高中階段，與其說叛逆，不如說是孩子自我意識的覺醒。這個階段是孩子世界觀形成的關鍵時期，他們的個性和創造性都會得到發展。由于身心發展和所受教育水平的不同，他們可能會出現一些極端的行為或情緒。這時，他們非常需要外界的正確引導。
五、如何對待高中青春叛逆期的孩子
1. 尊重孩子：把孩子當作朋友，給予正確的引導，讓他有權利面對面地與你交談。小到進房間要敲門、不隨便翻看他的東西，大到與家人分享事情，都要讓孩子感到被尊重和被理解。
2. 忌諱談論成績：高中生的壓力已經很大了，如果頻繁地談論成績或指責他們，很容易引起情緒爆發。可以先從孩子在學校的趣事說起，再談論家里的事情，然后慢慢引導到學習。如果孩子有不對的地方，可以轉移話題。
3. 表決權：家里有什么大事，如買房、搬家等，可以與孩子商量，聽取他們的意見。不要以孩子不懂或學業忙為借口，剝奪他們參與家庭事務的權利。這樣做可以讓孩子感到被重視和被需要，有助于建立更好的家庭關系。
以上內容來源網絡。 第一章：成長中的責任感與參與感
假如一個孩子從未參與家庭事務，等他長大成人，他可能會對這個家庭缺乏你想象中的責任感與參與感。因為在成長過程中，關鍵的時期缺乏參與決策的經歷，可能會導致他在某些方面缺乏主見，難以形成獨立的看法。
從我的經歷來看，整個高中時期，家中大小事務從未讓我參與，這也使我現在面對一些事情時感到無所適從，甚至對某些決策產生恐懼。
第二章：叛逆期的差異與溝通
每個孩子的叛逆期都是獨特的，其表現也會有所不同。家長需要根據孩子的具體表現，靈活調整自己的態度。
家長不應總是以自我為中心，應多和孩子溝通交流，傾聽他們內心的聲音，理解他們是如何看待事情的。要站在孩子的角度思考，這樣才能更好地進行引導和教育。
第三章：關于孩子叛逆期的管教
關于孩子叛逆期是否應該送到某些管教場所，一般來說并不建議這樣做，因為這可能剝奪了孩子的受教育權。
第四章：少年犯教育與少管所
已滿14周歲未滿18周歲的少年犯可以進入少管所接受教育和改造。少管所是我國勞動改造機關之一，由省級司法機構直接管轄。其職能包括政治教育、道德和文化生產技術教育等。
在少管所，除了基本的管教職能機構，還設有教研機構，配備專業教師，根據少年犯的特點進行德、智、美、體的全面教育。目的是促使他們思想轉化，早日成為對社會有益的新人，并為他們的升學、就業創造條件。
第五章：結論
對孩子的教育是一個長期且復雜的過程，需要家長持續的努力和付出。了解孩子的成長經歷、心理特點，才能更好地引導他們成長。對于叛逆期的孩子，家長應更加耐心和理解，通過溝通、教育和引導，幫助他們順利度過這個階段，成為對社會有益的人。