當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>廣西青少年叛逆教育學(xué)校：解決叛逆問(wèn)題，引領(lǐng)成長(zhǎng)之路
不同的學(xué)校可能有不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，少年階段的收費(fèi)可能在5000元左右，而成年的收費(fèi)可能在8000元左右。以3-6個(gè)月為一個(gè)教育周期，收費(fèi)可能在這個(gè)范圍內(nèi)波動(dòng)。
叛逆青少年教育學(xué)校是一所得到資助和支持的機(jī)構(gòu)，旨在幫助叛逆青少年和家庭克服當(dāng)前困境，重新走上正軌。該學(xué)校創(chuàng)建于2007年9月，多年來(lái)積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。秉承“改變”的宗旨，學(xué)校堅(jiān)持以人為本的原則，堅(jiān)持變革的理念，倡導(dǎo)以實(shí)踐改變現(xiàn)狀的精神。
叛逆青少年教育學(xué)校采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，主要是“社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法”，幫助叛逆青少年通過(guò)參加社會(huì)服務(wù)編織隊(duì)伍找到自己的夢(mèng)想并實(shí)現(xiàn)它。學(xué)校堅(jiān)持“以責(zé)任為本”的教學(xué)原則，并設(shè)置有多種補(bǔ)習(xí)班和設(shè)施來(lái)滿足學(xué)生的多樣化需求。
經(jīng)過(guò)數(shù)年的不懈努力，學(xué)校各科室不斷提煉教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在青少年心理引導(dǎo)和行為矯正領(lǐng)域擁有深入的研究與實(shí)踐。以問(wèn)題青少年和叛逆青少年的成功轉(zhuǎn)化為核心，學(xué)校逐步構(gòu)建了行為教育、心理教育、感恩教育三位一體的教育模式。結(jié)合學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，形成了一套獨(dú)特的青少年素質(zhì)教育模式。
隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民的生活水平顯著提高，青少年的生活條件也隨之改善。許多家長(zhǎng)因忙于工作而忽視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子的身心健康發(fā)展受到忽視。面對(duì)社會(huì)的各種誘惑，許多青少年可能出現(xiàn)叛逆、厭學(xué)、網(wǎng)癮、早戀等問(wèn)題。為此，選擇專業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練顯得尤為重要。
推薦的叛逆青少年特訓(xùn)學(xué)校包括：紹興青優(yōu)青少年特訓(xùn)學(xué)校、長(zhǎng)沙杰龍青少年特訓(xùn)學(xué)校等。選擇學(xué)校時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)教育局查看學(xué)校的備案注冊(cè)情況、辦學(xué)許可證，了解學(xué)校的師資力量和教育質(zhì)量，并實(shí)地參觀學(xué)校，觀察基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)生精神面貌，以做出明智的選擇。
青春期的心理猶如疾風(fēng)驟雨，充滿熱情和抱負(fù)，但又富于理想主義，對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解。由于抱負(fù)和理想的影響，青少年可能好高騖遠(yuǎn)，想入非非。但現(xiàn)實(shí)又可能讓他們心灰意冷，甚至憂心重重。
青春期心理健康的七大體現(xiàn)包括：與別人相似、與年齡相符、善于與人相處、樂(lè)觀進(jìn)取、適度的反應(yīng)以及面對(duì)現(xiàn)實(shí)。如果青春期的孩子表現(xiàn)出與這些特征不符的行為，家長(zhǎng)應(yīng)引起關(guān)注，必要時(shí)可尋求專業(yè)的心理輔導(dǎo)。
心理健康的個(gè)體，其思維表現(xiàn)具有顯著的特點(diǎn)。他們無(wú)論做什么都按部就班，有條不紊，且專心致志。他們的思維合乎邏輯，說(shuō)話條理分明，從不東拉西扯。這種有邏輯的思維，是他們決心和毅力克服困難的體現(xiàn)。
青春期是一個(gè)身心急劇變化的階段，似乎成了人生發(fā)展道路上的事故多發(fā)地段。在這一階段，由于生理與心理的錯(cuò)位，個(gè)體可能會(huì)遇到多種心理和行為問(wèn)題。
青春期階段，生理迅速成熟，而心理成熟則相對(duì)滯后。這種不匹配導(dǎo)致心理年齡與生理年齡相脫離的現(xiàn)象，引發(fā)了許多心理矛盾。個(gè)體可能會(huì)過(guò)度關(guān)注自己的身體機(jī)能，對(duì)某些疾病過(guò)分夸大，產(chǎn)生焦慮情緒。
青春期的情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈且多變，常常失去平衡。如果負(fù)性情緒長(zhǎng)期得不到排解，可能會(huì)引發(fā)抑郁、焦慮等癥狀。性別角色的混亂也是青春期的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，處理不慎可能會(huì)導(dǎo)致男生女性化和女生男性化等問(wèn)題。
由于生理和心理發(fā)展的不平衡，青春期的個(gè)體在心理發(fā)展上矛盾重重，產(chǎn)生了人格沖突。具體表現(xiàn)為獨(dú)立性與依賴性、成人感與幼稚感、開(kāi)放性與封閉性的矛盾。如不能很好地整合這些矛盾，可能會(huì)導(dǎo)致人格的沖突甚至分裂。
例如，青春期的同學(xué)們渴望獨(dú)立，希望被看作成年人，但在實(shí)際生活中又不得不依賴父母。他們渴望與他人平等交往，但又因?yàn)樽宰鹦亩辉缸屗肆私庾约旱南敕ā＿@種矛盾心理在青春期尤為常見(jiàn)。
隨著青春期的到來(lái)，同學(xué)們?cè)谏砩现饾u成熟，對(duì)異性產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們渴望與異往，想了解關(guān)于性的知識(shí)，希望在異性面前展現(xiàn)自己的魅力，甚至有時(shí)會(huì)體驗(yàn)到朦朧的愛(ài)情情感。學(xué)校、家長(zhǎng)和輿論的束縛使得他們?cè)谇楦泻托缘恼J(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了一種既渴求又壓抑的矛盾狀態(tài)。這種矛盾心理讓許多同學(xué)感到困惑和掙扎。
青春期的同學(xué)們?cè)谛睦愍?dú)立性方面有了顯著的增長(zhǎng)，自制性和自覺(jué)性得到了加強(qiáng)。他們希望自己在與他人的交往中能夠自覺(jué)地遵守規(guī)則，盡到自己的義務(wù)。客觀上他們往往難以完全控制自己的情感，有時(shí)會(huì)魯莽行事，陷入既想自制但又容易沖動(dòng)的矛盾之中。這種矛盾心理對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展構(gòu)成了一定的挑戰(zhàn)。
青春期是一個(gè)充滿矛盾和沖突的階段。同學(xué)們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己與父母等成人之間存在著明顯的代溝問(wèn)題。隨著異往的增加，異往問(wèn)題也變得越來(lái)越突出，這也帶來(lái)了許多人際沖突。這些沖突對(duì)于同學(xué)們的心理健康和成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的影響。
由于缺乏性生理和性心理的知識(shí)，同學(xué)們經(jīng)常面臨各種性心理問(wèn)題，如性困惑、性價(jià)值觀混亂、性保健意識(shí)薄弱等。這些問(wèn)題對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展構(gòu)成了挑戰(zhàn)，需要得到關(guān)注和解決。
在青春期階段，同伴交往對(duì)于同學(xué)們的成長(zhǎng)具有特殊意義。朋友之間的友誼能夠滿足他們?cè)谇楦小⒅С趾蛶椭确矫娴男枨蟆Ｇ啻浩趯W(xué)生在交友方面有著特殊的要求和期望，如朋友應(yīng)該坦率、通情達(dá)理、關(guān)心別人等。在日常交往中，好朋友之間會(huì)彼此公開(kāi)內(nèi)心最重要的秘密，這種交流有助于他們更好地認(rèn)識(shí)自己和發(fā)展自己。
在同伴交往中，我們需要遵循一些原則，如真誠(chéng)、互助、信任和寬容等。真誠(chéng)是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，只有以真實(shí)誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待對(duì)方才能贏得信任和友誼。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)寬容，不苛求別人以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。在人際交往中寬以待人是一種美德也是建立良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。此外我們還要注重培養(yǎng)自己的社交能力學(xué)習(xí)如何與他人建立良好的關(guān)系如何處理和解決人際沖突等問(wèn)題這對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。一、寬容與信任：現(xiàn)代人際關(guān)系的基石
在這個(gè)充滿矛盾的世界里，寬容是一種寶貴的品質(zhì)。寬容意味著對(duì)他人寬厚、有氣量，不計(jì)較小節(jié)，能夠接納不同的觀點(diǎn)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)寬容時(shí)，不僅提高了自己的情操，也體現(xiàn)了現(xiàn)代人所應(yīng)有的性格特征。生活中難免會(huì)遇到誤解、嫉妒和議論，我們必須以寬容的心態(tài)去面對(duì)，禮讓別人。
信任是友誼的橋梁，忠誠(chéng)則是其核心。在人際交往中，信任表現(xiàn)為雙方能夠相信對(duì)方的所作所為，并敢于托付。不講信用的人不值得交往。對(duì)待朋友的信任，我們絕不能辜負(fù)，否則不僅會(huì)失去朋友的信任，還會(huì)破壞友誼。沒(méi)有信任的友誼是無(wú)法持久的。
二、贊美與互助：維系友誼的良方
每個(gè)人都渴望得到他人的贊揚(yáng)，因?yàn)橘澝滥軌蚪o人帶來(lái)一種心理滿足。要想贏得朋友，就要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美他人。
真正的互助是同學(xué)間在交往過(guò)程中能夠彼此幫助。當(dāng)一方遇到困難時(shí)，另一方應(yīng)鼎力相助。但互助并非簡(jiǎn)單的互惠互利或只講義氣。同學(xué)們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻要學(xué)會(huì)拒絕，敢于說(shuō)“不”，體現(xiàn)自己的原則與個(gè)性。拒絕是一種藝術(shù)，處理得好可以加深友誼。
三、主動(dòng)交往：人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑
人際關(guān)系是在互動(dòng)中發(fā)生聯(lián)系和變化的。主動(dòng)找同伴談心、討論問(wèn)題、交換意見(jiàn)，能夠加深對(duì)對(duì)方的了解和信任。在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，不妨多主動(dòng)與他人交往。
四、青春期學(xué)生的異往
進(jìn)入青春期后，男女生之間逐漸對(duì)彼此產(chǎn)生興趣。但初始階段往往表現(xiàn)為相互排斥，隨著成長(zhǎng)和價(jià)值觀的變化，這種情感可能會(huì)逐漸淡化。如果處理得當(dāng)，這種感情可以促進(jìn)同學(xué)們的自我完善。
異性間的相互吸引是一種積極的情緒體驗(yàn)，可以激發(fā)人的潛能。同學(xué)們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，如女生學(xué)習(xí)男生的豁達(dá)，男生學(xué)習(xí)女生的細(xì)致。還可以互相啟發(fā)、討論，觸發(fā)智慧的火花。重視異性對(duì)自己的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)能力。
青春期的學(xué)生們，都渴望以獨(dú)特的魅力和特質(zhì)贏得異性的青睞。為此，他們努力塑造自己的氣質(zhì)，無(wú)論是男子漢的果斷與沉穩(wěn)，還是女性的健美與淡雅。男女生都在尋找并塑造屬于自己的特質(zhì)，讓自己的青春煥發(fā)出生機(jī)勃勃的朝氣。
在男女生交往中，提倡集體交往與文明交往是關(guān)鍵。同學(xué)們應(yīng)著重培養(yǎng)集體友誼，避免過(guò)于密切的兩人關(guān)系。在交往過(guò)程中，互相尊重、保持適當(dāng)?shù)木嚯x和儀表是非常重要的。避免輕佻的語(yǔ)言和行為，保持青少年應(yīng)有的奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。
生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)诮煌^(guò)程中需要有選擇性地與異往。選擇正確的交往對(duì)象，包括興趣相投、性格相符、人品良好的朋友。選擇健康的內(nèi)容、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行交往，避免追求刺激、滿足不健康欲望的行為。要注意保持風(fēng)度，在交往中展現(xiàn)自己的魅力。
進(jìn)入青春期后，學(xué)生與父母的關(guān)系開(kāi)始疏遠(yuǎn)。隨著生理和心理的變化，同學(xué)們開(kāi)始追求獨(dú)立，自我意識(shí)逐漸成熟。與父母的溝通減少，產(chǎn)生了距離感。同學(xué)們也開(kāi)始渴望擺脫對(duì)父母的依賴，尋求更多的自由。這種情況在兩代人之間尤為明顯，彼此缺乏溝通成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
面對(duì)青春期親子交往的挑戰(zhàn)，同學(xué)們和父母都需要做出努力。父母應(yīng)尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)，給予適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g。同學(xué)們也要理解父母的關(guān)愛(ài)和關(guān)心，保持適當(dāng)?shù)囊蕾嚒＜訌?qiáng)溝通是改善親子關(guān)系的關(guān)鍵。雙方應(yīng)多交流、多理解，共同度過(guò)這一特殊的成長(zhǎng)階段。
隨著同學(xué)們的成長(zhǎng)，他們開(kāi)始覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)大人了，應(yīng)該有獨(dú)立自主的權(quán)利。這種獨(dú)立自主的意識(shí)體現(xiàn)在他們開(kāi)始討厭父母過(guò)多的干涉自己的“隱私權(quán)”，他們希望擁有自己的世界和判斷標(biāo)準(zhǔn)。這種追求獨(dú)立的愿望和意識(shí)是他們走向成熟的必經(jīng)之路。
年輕人有自己的價(jià)值觀，喜歡模仿、標(biāo)新立異，對(duì)事物有善惡美丑的自我判斷標(biāo)準(zhǔn)。他們不再盲目崇拜父母和老師的觀點(diǎn)，漸漸與父母的關(guān)系變得不再像小時(shí)候那樣親密無(wú)間。為了表示自己能獨(dú)立自主，他們常常故意與父母作對(duì)，即使知道父母的話在理，也會(huì)不自覺(jué)地與父母發(fā)生沖突。這種代溝的形成是成長(zhǎng)過(guò)程中的必然現(xiàn)象。
同學(xué)們不再完全依賴、崇拜父母，開(kāi)始嘗試用自己的標(biāo)準(zhǔn)看待周圍的一切，包括父母。他們的價(jià)值觀與父母的有時(shí)不同，當(dāng)?shù)貌坏嚼斫夂椭С謺r(shí)，他們會(huì)在同齡人中尋找共鳴。這種懷疑和挑戰(zhàn)父母的權(quán)威的行為，體現(xiàn)了他們的成長(zhǎng)和自我意識(shí)的覺(jué)醒。
隨著成長(zhǎng)，同學(xué)們對(duì)父母的管教產(chǎn)生逆反心理和對(duì)抗行為的現(xiàn)象越來(lái)越多。有時(shí)即使是父母出于善意的做法，也會(huì)遭到他們的排斥。逆反心理產(chǎn)生的原因包括好奇心、對(duì)立情緒和心理需要。同學(xué)們往往會(huì)表現(xiàn)出固執(zhí)、對(duì)抗的行為，這讓父母感到困惑和無(wú)奈。
同學(xué)們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，各方面還不成熟、不完善，經(jīng)常碰壁。他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立，又必須依賴父母。他們的行為充滿獨(dú)立性和依賴性的矛盾，自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜。
與父母的沖突是大多數(shù)同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的必然現(xiàn)象。這種沖突源于心理的變化和看法的不同。當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，同學(xué)們開(kāi)始有自己的見(jiàn)解，愿意自己解決問(wèn)題。但由于看問(wèn)題片面，易于偏激，他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)常常固執(zhí)己見(jiàn)。一旦獨(dú)立工作中受到挫折或失敗，他們可能會(huì)感到自卑、自責(zé)。同學(xué)們?cè)谂c父母相處時(shí)，要珍惜父母的愛(ài)心和關(guān)懷，主動(dòng)表達(dá)自己的想法和意愿，消除誤解，尋求諒解和溝通。
同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)和困惑，包括與父母的關(guān)系問(wèn)題。他們需要學(xué)會(huì)珍惜父母的愛(ài)心和關(guān)懷，主動(dòng)溝通，理解并尊重父母的意見(jiàn)和指導(dǎo)。他們也需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與孩子溝通，建立理解與共鳴的橋梁
作為孩子，我們不僅要向父母?jìng)鬟_(dá)我們的情感與想法，也要積極分享學(xué)校與班級(jí)中的趣事。這種溝通方式有助于父母與我們?nèi)〉们楦猩系墓缠Q。當(dāng)父母給予我們批評(píng)時(shí)，我們應(yīng)理智對(duì)待。如果批評(píng)合理，承認(rèn)并改正錯(cuò)誤；若批評(píng)不當(dāng)，不妨等父母情緒穩(wěn)定時(shí)再提出自己的想法。若口頭溝通有困難，書信也是一個(gè)很好的交流方式。
在與父母交流時(shí)，運(yùn)用同理心的溝通方式更為有效。這種溝通方式讓我們能夠設(shè)身處地地理解父母的心情與處境，同時(shí)堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)。我們要肯定父母的好意與用心，講話語(yǔ)氣平和，不傷人。盡管有時(shí)父母的意見(jiàn)聽(tīng)起來(lái)不那么舒服，但我們要知道他們是為了我們好。在行為上，我們要對(duì)父母有禮貌，面帶笑容。在策略上，首先要尋找與父母的共同之處，努力理解他們；保留自己的不同意見(jiàn)。
人際交往的發(fā)展是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。在成年之前，父母是我們最親密的長(zhǎng)輩，對(duì)我們的影響也是最大的。許多心理問(wèn)題的起源都源于家庭環(huán)境。許多專家認(rèn)為，父母的態(tài)度和行為塑造了我們成長(zhǎng)中的個(gè)性模型。青春期時(shí)，盡管我們有了自己的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)，但父母仍然是我們心理發(fā)展的重要影響因素。這既與父母的教養(yǎng)方式和家庭氛圍有關(guān)，也取決于我們是否主動(dòng)與父母建立良好的關(guān)系。
除了父母，老師是與青春期學(xué)生接觸最多的成年人。師生之間的互相影響對(duì)雙方的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。青春期的學(xué)生開(kāi)始對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)部分老師的崇敬，對(duì)另外部分老師的排斥甚至反感。與老師相處時(shí)，我們要知道老師并不是完美的，也不是萬(wàn)能的。我們要調(diào)整對(duì)老師的看法，以批判的眼光看待他們，但同時(shí)也要尊重并學(xué)習(xí)他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。師生關(guān)系是平等的，我們可以主動(dòng)與老師交流，探討課業(yè)疑問(wèn)和內(nèi)心想法。我們要學(xué)會(huì)敞開(kāi)心扉，真實(shí)表達(dá)自己的情感，展現(xiàn)自己的才華。
為了更深入地了解相關(guān)內(nèi)容，建議查閱以下文獻(xiàn)：
1. 李丹《學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)》。
2. 吳增強(qiáng)《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》。
3. 沃建中《中學(xué)生心理導(dǎo)向教學(xué)參考》。
4. 李增慶《青春期科學(xué)——學(xué)生生理、心理、行為與保健》。
5. 許澤高《贏在此時(shí)——青春期逆反心理分析與對(duì)策》。
6. 翁文磊、俞梅芳《初中生心理健康教育導(dǎo)讀》。這些文獻(xiàn)為我們提供了更全面的視角和深入的理解。