當前位置：叛逆孩子學校>孩子十三歲叛逆學校能開除嗎？山東河南特教學校深度問答與真實案例梳理
當您搜索“孩子十三歲叛逆學校能開除”時，我完全能感受到您字里行間那份焦急、無助甚至有些恐慌的心情。?? 這不僅僅是孩子叛逆的問題，而是學校這最后一道“社會接納”的防線似乎也要失守了。孩子在學校可能已經多次違紀，老師電話不斷，直到收到那句冰冷的“建議轉學”或“開除處理”。那一刻，天好像真的要塌了：普通學校不要了，他能去哪？還有學校能收他嗎？那些所謂的“特殊學校”，會不會也把他開除出來？
別慌，深呼吸。您現在最需要的不是焦慮，而是一份清晰的“教育處理地圖”。今天，我們就來徹底捋清這幾個要命的問題：普通學校有權開除十三歲的孩子嗎？如果真被開除了，到底還有什么出路？那些接收“問題學生”的學校，到底是怎么運作的，會不會再次拋棄他？? 這篇文章，就是為您在絕境中，照亮幾條可能的路。???
這是所有事情的起點，我們必須先把規則搞清楚。
答案是：非常困難，且有嚴格限制。? 根據國家《義務教育法》和《未成年人學校保護規定》，對于接受義務教育的學生（小學和初中），學校不得隨意開除。
學校可提出“勸退”或“轉學建議”的常見情況
情況分類 | 可能的行為表現 | 學校的常見做法 | 家長的法律與應對立場 |
|---|---|---|---|
嚴重違紀? | 多次打架斗毆、偷盜、破壞公物、屢次曠課、嚴重頂撞并威脅老師等。 | 1. 勸退：與家長溝通，建議其“主動”申請轉學。2. 記過處分：保留學籍，但要求回家反省。3. 送工讀學校：經報批，可送入專門學校。 | 義務教育階段，學校無權單方面開除學籍。? 可明確表達希望孩子繼續接受義務教育的意愿，并要求學校提供教育支持。 |
影響教學秩序? | 患有精神或行為障礙，嚴重影響課堂，且家長不配合干預。 | 學校會以“無法保證其他學生受教育權”為由，強烈建議家長帶孩子治療或轉學。 | 需積極面對，帶孩子進行專業評估（如三甲醫院心理科）。若確有問題，應與學校協商休學治療，而非直接放棄學業。 |
安全問題? | 有明確的自傷或傷人傾向，學校自認無專業能力保障安全。 | 要求家長接回，并出具醫院安全證明后方可返校。 | 安全第一。此時重點應放在孩子治療與安全上，可與學校協商保留學籍，辦理長期病假或休學。 |
我個人的核心觀點是：“開除”在義務教育階段，更多是校方施壓、希望家長“知難而退”的手段。? 它的潛臺詞往往是：“我們管不了，也怕擔責，請您另尋高明。” 家長此時切忌一味對抗，而應冷靜分清：是據理力爭留下，還是順勢尋找更合適的教育環境？關鍵在于評估：現有環境是否已對孩子造成傷害，或孩子是否已完全無法從中受益。
問：那如果學校就是態度堅決，非要我們走，我們該怎么辦？
答：分三步走：? 1. 冷靜溝通：了解學校“必欲除之而后快”的具體原因和擔憂，表達家庭愿意配合一切努力（如陪讀、簽訂行為協議）。2. 尋求援助：向當地教育局基礎教育科咨詢，明確告知情況，詢問政策與權益。3. 準備后路：開始了解其他教育路徑（如下文會講的專門學校、特殊教育機構），做最壞的打算和最積極的準備。
當“離開”不可避免時，絕望無用。我們要看清，除了普通學校的獨木橋，旁邊其實還有一些不那么為人所知的“輔路”。
普通學校之外的三種主要路徑對比
路徑類型 | 是什么？ | 適合什么樣的孩子？ | 優勢與挑戰 |
|---|---|---|---|
1. 專門學校（舊稱工讀學校）? | 國家辦的特殊義務教育學校，隸屬教育局，有法律依據（《預防未成年人犯罪法》）。如北京的海淀工讀學校，擁有專業的心理和教育師資。 | 有嚴重不良行為或輕微違法行為，經法定程序批準送入。并非想去就能去。 | 優勢：正規、有學籍、學費低、專業性強。挑戰：入學有門檻，需學校、家長、教育局等多方申請批準，非家長單方面可決定。 |
2. 民辦特殊教育/行為矯正機構? | 即通常搜索到的“叛逆孩子學校”、“特訓學校”。民辦性質，商業模式運作。 | 因厭學、沉迷網絡、親子沖突、情緒行為問題等，無法適應普通學校的孩子。 | 優勢：入學靈活，針對性強，提供全天候管教和心理支持。挑戰：質量良莠不齊，費用高昂，需家長火眼金睛辨別優劣。 |
3. 休學與家庭教育? | 辦理正式休學手續，由父母或聘請導師在家進行教育，調整狀態。 | 因心理問題（如抑郁、焦慮）或嚴重厭學，需要長時間專業治療和調整的孩子。 | 優勢：環境最安全，可個性化定制。挑戰：對父母要求極高，孩子社會性發展可能受影響，需極強的規劃和執行力。 |
問：您提到了民辦機構，它們會不會也像普通學校一樣，輕易就把孩子“開除”出來？
答：這是個極好的問題，也是核心所在。? 答案是：運作邏輯完全不同。? 普通學校以“教學”為核心，無法容忍影響教學的行為。而正規的民辦特殊教育機構，其核心業務就是“教育轉化”和“行為干預”。接收“問題學生”是它們的日常工作。它們絕不會輕易因孩子“叛逆、不聽話”而勸退，因為這就是它們要解決的問題本身。? 它們的“開除”紅線，通常在于：極端暴力危及他人安全、嚴重的精神疾病需專業醫療介入，或家長嚴重不配合甚至違約。? 從這個角度看，這類機構反而可能是“容錯率”更高的選擇。
既然民辦機構可能是一個主要選項，那么如何在泥沙俱下的市場中，找到那個真正能幫助孩子、而不是二次傷害的地方？以下是您的“避坑指南”。
選擇民辦特殊教育機構的“四看四問”實戰法則
一看資質與安全（底線）
?必須看：《民辦學校辦學許可證》（辦學內容包含素質教育等）、《消防檢查合格證》。無證就是“黑機構”，立即否決。?必須查：在“裁判文書網”用機構名+“傷害”、“合同糾紛”等關鍵詞搜索，看有無法律訴訟。
二看理念與內核（關鍵）
?警惕“軍事化管理萬能論”：對于13歲的孩子，以心理建設、情感關懷為主，輔以規則教育的模式，遠比純高壓軍事化更科學。后者易造成心理創傷或教會孩子“偽裝”。?核心是“家庭治療”：任何不把家長同步改變作為核心環節的機構，效果都是暫時的。必須詢問其家長課堂、家庭咨詢的具體安排。
三看師資與課程（核心）
?師資：核心團隊應有持證的心理咨詢師、社工、特殊教育老師。僅由退伍軍人擔任教官的機構，專業度存疑。?課程：課程表應豐富多元，包含個體/團體心理咨詢、生涯規劃、興趣培養、文化課輔導、戶外拓展等。如果只有軍訓、勞動、背誦，請果斷離開。
四看學生狀態與細節（真相）
?突擊考察，拒絕表演：在不通知的情況下直接到訪。看在校學生的眼神：是明亮、平和，還是呆滯、恐懼？???看師生互動：是平等尊重，還是呵斥命令？看生活環境：是否整潔、有人文關懷？
靈魂四問（當面詢問負責人）
1.“我的孩子因為行為問題被原學校勸退，如果在這里他再次嚴重違紀，你們會怎么處理？什么情況下會勸退？”（探其教育耐心與底線）2.“針對家長，有哪些強制性的培訓或輔導？頻率如何？”（驗是否重視系統家庭治療）
3.“你們這里的心理老師是全職嗎？能看看他的資質嗎？針對孩子的心理干預計劃是怎樣的？”（核專業實力）
4.“我們能和一位離校半年以上的學生家長聊聊嗎？”（問長期效果）
請永遠記住一個殘酷的真相：沒有任何一所學校能代替父母完成對孩子的救贖。? 把孩子送進去，不是問題的結束，而是家庭真正改變的開始。
孩子離校前后，家庭必須完成的四項功課
?心態革命：承認孩子的“問題”是家庭系統問題的信號。利用孩子在校時間，父母必須（而非應該）進行深刻的自我成長。積極參加父母課堂、尋求夫妻咨詢。?修復關系：通過定期探望、書信，傳遞無條件的愛與接納，不談學習，只談關心。重建情感聯結是未來一切教育的基礎。
?同步學習：認真完成機構要求的家長作業。學習“非暴力溝通”，練習如何傾聽，如何表達感受而非指責。您改變1%，孩子可能改變10%。
?規劃回歸：從入學第一天就和校方一起規劃“回歸之路”。如何鞏固改變？家庭規則如何調整？如何應對“復發”？沒有回歸計劃的干預，注定失敗。
一個至關重要的提醒：
在為孩子尋找新出路時，務必警惕那些承諾“百分百包好”、“全封閉軍事化管理、誰來都收”的機構。一個負責任的機構，一定會對新生進行詳細評估，了解其是否存在嚴重精神疾病、暴力傾向等，因為這關系到其他學生的安全和干預的可能性。不加以甄別全盤接收的，往往可能是管理混亂、只圖利益的“黑洞”。
北京師范大學心理學部資深教授藺秀云曾多次強調：“對于困境中的孩子，比改變行為更優先的，是重建安全的依戀關系。這份安全感的來源，首先是家庭。當家庭這個港灣不再安全，任何外部的努力都會事倍功半。”? ??
當您因為“孩子十三歲叛逆學校能開除”而四處尋找時，請把這份焦慮，轉化為自我成長和科學尋路的動力。前路或許坎坷，但正確的認知、科學的方法和深沉不放棄的愛，終將引領您和孩子，穿越這段至暗時刻，找到新的方向。?