當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>青少年叛逆期如何引導(dǎo)？學(xué)校疊被子管理新策略解讀
通過(guò)上述內(nèi)容，希望家長(zhǎng)們可以更全面地了解慧騰青少年成長(zhǎng)學(xué)校和《叛逆不是孩子的錯(cuò)》這本書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，從而對(duì)如何教育和引導(dǎo)孩子有更深入的認(rèn)識(shí)和感悟。如何應(yīng)對(duì)孩子的行為：理解你的叛逆孩子
你是否曾對(duì)孩子的叛逆行為感到困惑、沮喪，甚至質(zhì)疑自己為什么要要孩子？你是否覺(jué)得孩子讓你精疲力竭，對(duì)如何控制局面感到迷茫？如果你有這樣的感受，那么首先要做的，就是在孩子面前作出改變。
微笑、握手、拍拍孩子、多靠近孩子、說(shuō)“我愛(ài)你”，這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都是與孩子建立親密關(guān)系的開(kāi)始。當(dāng)孩子感受到你的關(guān)愛(ài)時(shí)，你們之間的溝通會(huì)更加順暢。
很多時(shí)候，我們可能會(huì)習(xí)慣性地做出消極行為，如吼叫、嘮叨、打斷、否認(rèn)孩子的感受、尖酸刻薄的挖苦、說(shuō)教等。這些行為可能會(huì)阻斷與孩子之間的有效溝通，逸爸發(fā)現(xiàn)中國(guó)家長(zhǎng)們或多或少都會(huì)有上述這些行為。
在接下來(lái)章節(jié)中，我們將深入探討吼叫的壞處。而嘮叨，作為家長(zhǎng)們常犯的“病”，其實(shí)是實(shí)在沒(méi)有辦法的表象。我們需要認(rèn)識(shí)到，這些行為背后隱藏的是我們對(duì)孩子的期望、焦慮，以及對(duì)局面的無(wú)力感。
哪個(gè)家長(zhǎng)不愛(ài)自己的孩子，但很多家長(zhǎng)不知道要去理解或如何去理解孩子。理解孩子的關(guān)鍵在于傾聽(tīng)。學(xué)者M(jìn).ScottPeck在《少有人走的路》這本書(shū)中對(duì)傾聽(tīng)的價(jià)值進(jìn)行了探討。真正的傾聽(tīng)，就像贈(zèng)予孩子一件珍貴的禮物。
那么如何做到真正的傾聽(tīng)呢？首先要保持目光接觸，消除分心，不要在孩子說(shuō)話時(shí)做其他事情。傾聽(tīng)時(shí)切忌打斷孩子，可以用微笑和點(diǎn)頭來(lái)回應(yīng)。讓孩子知道你確實(shí)在認(rèn)真聽(tīng)，不要一味地批評(píng)孩子。孩子需要你的愛(ài)和認(rèn)同。
叛逆是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。當(dāng)我們面對(duì)孩子的叛逆行為時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑：孩子到底有多重視家長(zhǎng)？但實(shí)際上，大多數(shù)孩子都是深愛(ài)自己的父母的。為了真正走進(jìn)孩子的世界，我們需要嘗試?yán)斫馑麄兊呐涯嫘袨楸澈蟮脑颉?/p>
這可能需要我們付出更多的耐心和關(guān)注，去理解孩子的感受和需求。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的叛逆行為可能是對(duì)某種情況或問(wèn)題的反應(yīng)。我們需要嘗試站在他們的角度去理解這些問(wèn)題，而不是僅僅從我們的角度去看待。
除了理解，我們還需要通過(guò)積極的行動(dòng)來(lái)改變與孩子的互動(dòng)方式。這包括改變我們的言行舉止，避免消極的行為，如打斷、否認(rèn)孩子的感受、尖酸刻薄的挖苦、說(shuō)教等。相反，我們應(yīng)該更多地采用積極的行為，如微笑、握手、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)參加活動(dòng)等。
面對(duì)孩子的叛逆行為，我們需要保持冷靜，嘗試?yán)斫馑麄兊母惺芎托枨螅淖兾覀兊幕?dòng)方式，用愛(ài)和理解來(lái)引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。畢竟，我們都在為了孩子的未來(lái)而努力，讓我們一起努力，成為更好的父母。
那些關(guān)緊家門(mén)、從商店帶走不屬于他們的物品、對(duì)父母言語(yǔ)沖撞的孩子，以及拒絕上學(xué)、打破窗戶的孩子，他們雖然行為上表現(xiàn)出叛逆，但內(nèi)心深處也承認(rèn)對(duì)父母的深愛(ài)。我們必須理解，孩子渴望得到父母的愛(ài)和認(rèn)可。他們被消極的行為所束縛，導(dǎo)致我們往往忽略了向他們表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)。無(wú)論孩子表現(xiàn)得多么生氣、多么冷漠，我們都應(yīng)讓他們知道，我們始終珍視并深愛(ài)他們。
在父母與孩子的溝通中，誤解是常有的事，而這種誤解可能會(huì)導(dǎo)致孩子的叛逆行為升級(jí)，形成惡性循環(huán)。當(dāng)家長(zhǎng)不能理解孩子的行為時(shí)，孩子可能會(huì)表現(xiàn)出更多的叛逆，使家長(zhǎng)感到沮喪。為了打破這一循環(huán)，我們需要警惕那些可能引起誤解的陷阱。
在當(dāng)今社會(huì)，有些家長(zhǎng)因?yàn)榧惫瑢?duì)孩子的期望過(guò)高，要求他們做超出年齡段的事情。孩子們偶爾的不良行為往往被家長(zhǎng)過(guò)度解讀和放大。而且，我們往往阻止孩子像孩子一樣表現(xiàn)，忘記孩子應(yīng)有的天真和活潑。我們期望孩子滿足我們的需要，把孩子的錯(cuò)誤歸咎于他們自己，忘記了責(zé)備和批評(píng)會(huì)帶給孩子多大的傷害。
我們需要記住，孩子需要我們的愛(ài)和理解。我們有時(shí)忘記了采用充滿愛(ài)意的行為療法，忽略了用積極的方式去表達(dá)我們對(duì)孩子的愛(ài)。我們是孩子的學(xué)習(xí)榜樣，我們的行為會(huì)影響孩子的行為模式。如果我們以的方式處理孩子的問(wèn)題，那么孩子可能會(huì)模仿這種行為。我們需要更加注意我們的行為，以及我們表達(dá)愛(ài)的方式。
大喊大叫是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。當(dāng)我們對(duì)孩子大喊大叫時(shí)，我們可能忽略了他們的感受，這可能引發(fā)他們的反感和對(duì)立。我們應(yīng)當(dāng)避免掉進(jìn)這個(gè)陷阱。我們可以想象，當(dāng)別人對(duì)我們大喊大叫時(shí)，我們會(huì)作何反應(yīng)。通常，我們不會(huì)積極回應(yīng)并接受他們的要求。我們應(yīng)當(dāng)盡量避免對(duì)孩子大喊大叫，而是采用溫和的方式與他們溝通，理解他們的感受和需求。
我們需要更好地理解孩子，尊重他們，用愛(ài)去引導(dǎo)他們。我們應(yīng)當(dāng)記住，我們都是從孩子成長(zhǎng)起來(lái)的，我們都曾經(jīng)有過(guò)自己的叛逆期。我們應(yīng)當(dāng)用愛(ài)和理解去化解孩子的叛逆，讓他們知道我們始終是愛(ài)他們的。理解之聲：與孩子對(duì)話的藝術(shù)
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當(dāng)外界的聲音在耳邊響起，內(nèi)心的回聲久久不能平息。你是否曾體驗(yàn)過(guò)這樣的消極感受？當(dāng)你想對(duì)孩子大喊大叫時(shí)，是否想過(guò)站在孩子的角度，感受那份不安與困惑？今天，讓我們一起探討這個(gè)問(wèn)題，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，與孩子進(jìn)行真正的對(duì)話。
大喊大叫往往不會(huì)讓孩子的行為發(fā)生預(yù)期中的改觀。它可能會(huì)阻礙你處理正在發(fā)生的事情，甚至成為一種孩子引起你注意的方式。更為嚴(yán)重的是，它會(huì)向孩子傳遞一種信號(hào)：你不值得他心平氣和地與你交談。長(zhǎng)此以往，會(huì)破壞孩子對(duì)你的信任，導(dǎo)致溝通的大門(mén)逐漸關(guān)閉。
有時(shí)候，我們并不知道為何自己會(huì)大喊大叫。或許是因極度沮喪，或許是受童年經(jīng)歷的影響，又或許這已成為一種習(xí)慣。但無(wú)論原因如何，我們都應(yīng)該反思：我們的行為是否真正有助于與孩子的溝通？
蘇格拉底曾說(shuō)：“未經(jīng)反省的生活是不值得過(guò)的。”讓我們反思自己的行為和心態(tài)，了解大喊大叫背后的真正原因，從而找到更好的溝通方式。
與叛逆的孩子進(jìn)行權(quán)力爭(zhēng)奪是一場(chǎng)災(zāi)難。這種爭(zhēng)奪往往情緒化、激烈甚至丑態(tài)百出，最終兩敗俱傷。我們必須認(rèn)識(shí)到，權(quán)力爭(zhēng)奪可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。這種報(bào)復(fù)可能表現(xiàn)為頂嘴、扔食物、拒絕收拾玩具、咒罵、破壞東西，甚至更嚴(yán)重的行為。我們需要避免權(quán)力之爭(zhēng)，尋求更有效的溝通方式。
那么，如何避免權(quán)力之爭(zhēng)呢？關(guān)鍵在于改變心態(tài)。我們不應(yīng)試圖操控孩子，而應(yīng)讓他們自我感覺(jué)良好。當(dāng)我們心平氣和地表達(dá)自己的想法時(shí)，孩子往往會(huì)更容易接受。
要改善與孩子的溝通方式，首先要改變自己的心態(tài)。我們需要認(rèn)識(shí)到，與孩子溝通的本質(zhì)不是控制，而是理解與接納。我們需要傾聽(tīng)孩子的聲音，了解他們的想法和感受。當(dāng)孩子感受到我們的理解和接納時(shí)，他們也會(huì)更愿意與我們分享他們的想法和感受。這樣，我們才能建立起真正的信任和理解，從而更有效地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。
與孩子溝通是一門(mén)藝術(shù)。我們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解和接納，而不是簡(jiǎn)單地大喊大叫或進(jìn)行權(quán)力爭(zhēng)奪。只有這樣，我們才能與孩子建立起真正的信任和溝通，幫助他們成長(zhǎng)為自信、獨(dú)立、有責(zé)任心的人。在中國(guó)的家庭環(huán)境中，權(quán)力之爭(zhēng)是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在不同的歷史時(shí)期有著不同的表現(xiàn)。
在舊社會(huì)，孩子們普遍處于無(wú)選擇的服從狀態(tài)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)價(jià)值觀就是如此。如果敢于與父母爭(zhēng)奪權(quán)力，那將被視為大不孝。
來(lái)到了現(xiàn)代社會(huì)，盡管許多家長(zhǎng)仍然堅(jiān)守家長(zhǎng)權(quán)威不可動(dòng)搖的思想，常常強(qiáng)調(diào)“我是你老子，你就該聽(tīng)我的”，但孩子們的思想已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)代的孩子更加活躍，追求自由民主，對(duì)這種陳舊觀念持有鄙視的態(tài)度。家長(zhǎng)們必須做出改變，調(diào)整自己的思維與心態(tài)。
對(duì)于叛逆期的孩子，他們渴望自我感覺(jué)良好，但并不知道如何做到。這時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)加強(qiáng)孩子的行為，這個(gè)過(guò)程被稱為“正強(qiáng)化”。
獎(jiǎng)勵(lì)和賄賂是兩個(gè)不同的概念。最好的獎(jiǎng)勵(lì)往往是口頭的、非物質(zhì)的。家長(zhǎng)應(yīng)該真誠(chéng)、適度地表?yè)P(yáng)孩子，體現(xiàn)對(duì)比，讓孩子知道自己的進(jìn)步。一發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的方式要多樣化。
可以表?yè)P(yáng)的點(diǎn)有很多，例如孩子會(huì)疊被子、自己刷牙、會(huì)關(guān)心別人、非常獨(dú)立等等。除了口頭獎(jiǎng)勵(lì)，也可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但要了解孩子看重什么，與孩子的興趣相關(guān)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只是補(bǔ)充，不要完全代替口頭獎(jiǎng)勵(lì)。要在行為后給予獎(jiǎng)勵(lì)，而不是在行為前，掌握好獎(jiǎng)勵(lì)的度。
獎(jiǎng)勵(lì)孩子的行為結(jié)果固然重要，但不要忽略孩子努力的過(guò)程。家長(zhǎng)需要表現(xiàn)出對(duì)孩子的無(wú)條件信任和對(duì)孩子的信心。可以尋找孩子以前的有力例子來(lái)鼓勵(lì)其采取下一步行動(dòng)，引導(dǎo)孩子將大任務(wù)分解成小任務(wù)。
在第五天里，作者提出的“正強(qiáng)化”概念，其實(shí)就是現(xiàn)在所說(shuō)的“正能量”。家長(zhǎng)在給孩子正能量的也要給自己輸入正能量。在鼓勵(lì)孩子的過(guò)程中，建立互相支持、互相理解的家庭氛圍是至關(guān)重要的。積極對(duì)話與自我獎(jiǎng)勵(lì)：給新手父母的鼓舞與紀(jì)律指南
每位父母都會(huì)犯錯(cuò)，但關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰创约海绾闻c自己進(jìn)行積極的對(duì)話。身為父母，我們應(yīng)以開(kāi)放、成長(zhǎng)的心態(tài)面對(duì)自己的不足。“我盡管犯了一些錯(cuò)誤，但我仍然能夠盡最大努力去做我認(rèn)為最好的母親/父親。”這樣的自我肯定，是成長(zhǎng)路上的重要一步。
我們也需要給自己一些空間和時(shí)間，不必為自我留有時(shí)間而感到內(nèi)疚。教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，我們需要平衡自己的需求與孩子的發(fā)展。當(dāng)我們教育孩子時(shí)，即使孩子不會(huì)立即接受，也要保持冷靜、堅(jiān)決和非控制的態(tài)度。“我為自己在教育孩子時(shí)的冷靜和堅(jiān)持感到自豪。”
獲得孩子的感激和認(rèn)可是令人欣慰的，但我們不必依賴他們的認(rèn)同來(lái)定義自己的價(jià)值。父母的角色遠(yuǎn)超過(guò)獲取孩子的贊同。我們不必在每次獲得孩子的認(rèn)可時(shí)，才感到良好。我們的價(jià)值并非完全取決于孩子，而是取決于我們?nèi)绾伪M自己的職責(zé)，如何對(duì)待自己和孩子。
撫養(yǎng)孩子是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，特別是當(dāng)面對(duì)叛逆的孩子時(shí)。為此，我們也需要給自己一些獎(jiǎng)勵(lì)，以表彰我們所付出的努力和辛勤工作。這些獎(jiǎng)勵(lì)可以是簡(jiǎn)單的，如做一次美甲、享受一個(gè)SPA、泡一個(gè)溫泉、買一件新衣服、和閨蜜逛街、去一次旅行或讀一本好書(shū)等。這些活動(dòng)不僅可以讓我們放松身心，也可以讓我們感受到自己的價(jià)值。
紀(jì)律不僅僅是約束和懲罰，更是一種教育和支持孩子的方法。當(dāng)我們談及紀(jì)律時(shí)，我們是否真正理解了它的含義？紀(jì)律背后的目的是為了讓孩子們了解哪些行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，以及如何為自己的行為負(fù)責(zé)。它是一種教育方式，而非簡(jiǎn)單的懲罰手段。
當(dāng)我們面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)首先嘗試?yán)斫馄湫袨楸澈蟮脑颍皇橇⒓床扇土P措施。例如，當(dāng)一個(gè)8歲的孩子因?yàn)閶寢屇米吡俗约旱挠螒驒C(jī)而偷錢(qián)時(shí)，媽媽可能需要更多的理解孩子在學(xué)校表現(xiàn)不佳的原因，而不是簡(jiǎn)單地沒(méi)收游戲機(jī)。
在某些情況下，我們必須對(duì)孩子進(jìn)行懲罰。但在這之前，我們需要明確幾個(gè)問(wèn)題：孩子是否打破了你們共同制定的規(guī)則？你的期望是否現(xiàn)實(shí)？孩子是否意識(shí)到自己的錯(cuò)誤？如果孩子沒(méi)有違反規(guī)則，或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并愿意改正，那么就不應(yīng)隨意懲罰。
懲罰應(yīng)該是有原則的，且需要言行一致。許多家長(zhǎng)在口頭上制定了明確的獎(jiǎng)懲方案，但在實(shí)際操作時(shí)卻常常忘記或故意不執(zhí)行。這種言行不一致的做法會(huì)大大降低管束效率，使孩子對(duì)你的話產(chǎn)生懷疑，不愿為自己的行為負(fù)責(zé)。設(shè)定紀(jì)律和懲罰措施時(shí)，我們必須確保自己能夠始終堅(jiān)持原則。
作為父母，我們需要給自己一些積極的反饋和自我獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也需要明確紀(jì)律的真正含義和何時(shí)需進(jìn)行懲罰。這樣我們才能更好地盡到父母的職責(zé)，為孩子的成長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)和支持。
為人父母者，自身的行為是對(duì)孩子最好的教育。言傳身教，孩子們往往會(huì)模仿大人的行為。作為家長(zhǎng)，必須以身作則，展示出良好的行為規(guī)范。
設(shè)定紀(jì)律是必要的，但在制定規(guī)則之前，家長(zhǎng)應(yīng)多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，明智地思考。過(guò)多的規(guī)則可能會(huì)使孩子感到束縛，要慎重地設(shè)定限制和規(guī)則。
規(guī)則的制定不應(yīng)只是父母的單方面決策。讓孩子參與規(guī)則制定，使他們感受到自己的聲音被聽(tīng)到和尊重。這樣，孩子更可能接受并內(nèi)化這些規(guī)則。
幫助孩子理解規(guī)則的意義以及破壞規(guī)則的后果。清晰、一致的溝通，有助于孩子更好地理解和遵守規(guī)則。
紀(jì)律的實(shí)施并非為了證明父母的權(quán)威。愛(ài)的教育才是核心。告訴你的孩子你多么愛(ài)他，讓孩子在愛(ài)中成長(zhǎng)，更加自律。
輔導(dǎo)的研究表明，其效果并不理想。輔導(dǎo)可能導(dǎo)致孩子行為上的順從，但無(wú)法培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。而且，輔導(dǎo)會(huì)傷害孩子的自尊心，影響他們對(duì)是非的判斷。
與輔導(dǎo)相反，過(guò)分縱容同樣不利于孩子的成長(zhǎng)。無(wú)規(guī)矩不成方圓，家長(zhǎng)應(yīng)在愛(ài)與紀(jì)律之間尋找平衡，維護(hù)家長(zhǎng)的威信。
兄弟姐妹之間的相互影響不容忽視。面對(duì)叛逆的孩子，家中其他孩子是如何應(yīng)對(duì)的？他們的感受如何？家長(zhǎng)應(yīng)避免將孩子與其他孩子進(jìn)行負(fù)面比較，避免給孩子貼上“問(wèn)題孩子”的標(biāo)簽。穩(wěn)定的婚姻關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。不要在孩子面前爭(zhēng)吵，而應(yīng)致力于解決分歧，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境。
老師對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要影響。如果老師處理孩子的叛逆行為不當(dāng)，可能會(huì)使問(wèn)題惡化。父母應(yīng)注意老師的教學(xué)方式如何影響孩子的自尊心。為了降低孩子在學(xué)校中的叛逆行為，父母可以與老師共同合作，促進(jìn)有效溝通，并為孩子提供必要的支持。家長(zhǎng)也可以鼓勵(lì)孩子參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。老師的力量：如何助力孩子成長(zhǎng)與克服叛逆
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當(dāng)老師給予肯定和支持時(shí)，他們不僅是在幫助學(xué)生學(xué)業(yè)，更是在塑造學(xué)生的未來(lái)生活信心。對(duì)于叛逆的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要這樣的老師，他們的關(guān)懷和鼓勵(lì)能像陽(yáng)光一樣驅(qū)散孩子心中的陰霾。老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)深刻影響孩子的自尊心。
學(xué)生在課堂上的自尊心與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成績(jī)息息相關(guān)。老師通過(guò)親切的語(yǔ)調(diào)、表?yè)P(yáng)、關(guān)心以及善解人意的傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生提升自尊心。這不僅是一種教學(xué)方法，更是老師教學(xué)技能的一種體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的自尊心得到提升，他們會(huì)感到被接納、有價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在孩子的叛逆行為背后，可能隱藏著一些深層次的問(wèn)題。比如注意力分散、學(xué)習(xí)障礙、抑郁或者健康問(wèn)題等等。家長(zhǎng)需要保持警覺(jué)，了解這些癥狀的原因，并在自己能力范圍內(nèi)給予孩子相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)尋求專業(yè)人士的幫助。只有真正理解了孩子的困境，才能更好地幫助他們走出叛逆。
要想長(zhǎng)期減少孩子的叛逆行為，家長(zhǎng)需要持之以恒的付出。這其中涉及到的關(guān)鍵詞有：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解、耐心、自我學(xué)習(xí)、情緒控制、良好溝通等。通過(guò)這9天的探討，我們家長(zhǎng)逐漸明白了如何更好地支持孩子，成為他們成長(zhǎng)路上的助力。
作者撰寫(xiě)此書(shū)的初衷，是希望每一個(gè)家長(zhǎng)都能成為孩子成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者。真正的人的樣子是不斷修煉助人助己的心，并付諸行動(dòng)。作者喜歡研究與孩子成長(zhǎng)相關(guān)的家庭教育，喜歡撰寫(xiě)和翻譯家庭教育的著作。接下來(lái)，推薦的書(shū)籍是《寶寶也是哲學(xué)家》。這本書(shū)的作者是一位兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展研究的領(lǐng)軍人物，從兒童意識(shí)的角度剖析哲學(xué)問(wèn)題。本書(shū)幫助我們更好地看懂?huà)胗變汉颓嗌倌甑膬?nèi)心世界，為家長(zhǎng)提供了一個(gè)全新的角度去欣賞童年的豐富性與重要性。
老師的力量是巨大的，他們可以通過(guò)肯定和支持學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，面對(duì)未來(lái)的生活。家長(zhǎng)也需要與老師一起努力，理解孩子的叛逆背后的原因，幫助他們走出困境，成為更好的自己。而《寶寶也是哲學(xué)家》這本書(shū)，則為我們提供了一個(gè)全新的視角，去理解和欣賞孩子的成長(zhǎng)之路。
