當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>《探索青春期叛逆少年的改變之路：專業(yè)矯正學(xué)校如何助力成長？》
在四川某縣的一所文武學(xué)校，17歲的周林馨因父親的教育方式以及自身叛逆的性格，成為了中專學(xué)校的校霸。一次意外導(dǎo)致她被學(xué)校退學(xué)。面對女兒的困境，母親提議再次送她入學(xué)，周林馨被送到了一所文武學(xué)校。這所學(xué)校標(biāo)榜著能文能武，同時也有戒除網(wǎng)癮的招牌。對于周林馨來說，這所學(xué)校并非救贖之地。
這所位于四川省綿陽市的文武學(xué)校正處于極盛時期，師生多次在中央電視臺上露臉表演節(jié)目。學(xué)校大致分為四類學(xué)生：總教練的弟子、叛逆期少年、網(wǎng)癮孩子以及年幼無知的小學(xué)員。周林馨作為叛逆期少女的代表，初來乍到便感受到學(xué)校的復(fù)雜氛圍。
學(xué)校的總教練給人一種威嚴(yán)而不可親近的形象，他手下有不少弟子，這些弟子經(jīng)常舉報同學(xué)的不當(dāng)行為，以此換取總教練的優(yōu)待。而周林馨所遇到的教練則更為嚴(yán)厲，他們不僅嚴(yán)格管理學(xué)生，還時常輔導(dǎo)學(xué)生。在這種環(huán)境下，偷盜行為盛行，許多學(xué)生為了生存不得不走上這條道路。
在這所文武學(xué)校，周林馨感受到的不僅僅是壓抑和束縛。更為嚴(yán)重的是，她在這里遭遇了性與暴力的侵害。一些年齡較大的男生會欺負(fù)弱小的女生，甚至有些教練也會利用自己的權(quán)威對學(xué)生進(jìn)行性騷擾或性侵犯。這些行為讓周林馨倍感恐懼和無助。
在這所學(xué)校里，除了周林馨這樣的叛逆少女外，還有一類是處于弱勢地位的學(xué)生。他們可能是被父母扭送來的網(wǎng)癮孩子，也可能是年僅八、九歲的小學(xué)員。這些孩子由于缺乏自我保護(hù)能力，更容易受到欺負(fù)和傷害。他們在這里無法找到安全的避風(fēng)港，只能默默承受痛苦。
周林馨的遭遇反映出家庭教育和學(xué)校教育的問題。家長們在面對孩子的教育問題時往往缺乏有效的手段和方法，他們或是忙于工作無暇顧及孩子的教育問題，或是過于溺愛孩子導(dǎo)致孩子無法形成良好的行為習(xí)慣。而學(xué)校則應(yīng)該承擔(dān)起更多的責(zé)任來教育和關(guān)愛學(xué)生而不是為了追求經(jīng)濟(jì)利益而忽視學(xué)生的身心健康。我們需要反思現(xiàn)有的教育體制和家庭教育方式是否真正符合孩子的需求是否真正有利于他們的成長。同時我們也需要關(guān)注孩子的心理健康問題加強(qiáng)心理健康教育幫助他們建立正確的價值觀和人生觀從而避免類似的再次發(fā)生。文武學(xué)校的特殊教育方式
文武學(xué)校秉持文化、武學(xué)并重的理念，然而在實際運(yùn)行中卻存在一些問題。文化課老師經(jīng)常缺課，武學(xué)課程則相對嚴(yán)格。學(xué)校強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，每晚武訓(xùn)結(jié)束后，全體師生在學(xué)校主席臺前集合，接受總教官的點評和可能的懲罰。
懲罰在文武學(xué)校分為兩種：棒打和吊打。棒打適用于輕微犯錯的學(xué)生，執(zhí)行時學(xué)生需手撐在地上挺起屁股，接受總教練的木棍懲罰。總教練會根據(jù)學(xué)生的認(rèn)錯態(tài)度來決定棒數(shù)。被棒打的學(xué)生常常淤青好幾天。另一種懲罰是吊打，在一個正正方方的架子上進(jìn)行，受罰學(xué)生需旋轉(zhuǎn)身體以避免架子上的繩子收緊導(dǎo)致受傷。這種懲罰力度更大，學(xué)生常需數(shù)日恢復(fù)。
周林馨初次面對這種教育方式時心驚膽戰(zhàn)。除了肉體上的懲罰，學(xué)校里伙食不佳，作息不規(guī)律也給學(xué)生們帶來困擾。凌晨時分，教練們會突然檢查宿舍，一旦發(fā)現(xiàn)違禁物品，學(xué)生將遭受嚴(yán)厲的懲罰。寂靜的夜里，報數(shù)聲和哭喊聲時常響起，給周林馨帶來恐懼和不安。
在文武學(xué)校，精神羞辱是比肉體懲罰更讓學(xué)生難堪的事情。學(xué)生們因性沖動違紀(jì)，往往會被教練當(dāng)作笑話消遣。一次情侶在宿舍后親熱的舉動被舉報后，教練的羞辱通過音響傳遍校園。學(xué)生間的尊卑等級分明，爭斗不斷。周林馨為了尋求安全感，找了個“大哥”做男朋友，卻面臨性話題的困擾和校園內(nèi)部的權(quán)力斗爭。
一：嘲諷與沖突
總教練抓住了嘲笑他們的機(jī)會，當(dāng)女生在他面前撐開雙腿時，他惡毒地嘲笑她的膝蓋窩里的“狗甲”（泥垢），并諷刺她竟有勇氣穿裙子出來。當(dāng)胡海梁因挨打而叫疼時，他又冷酷地嘲諷他的忍耐力。
二：宿舍的恐怖經(jīng)歷
兩天后，周林馨回到宿舍，發(fā)現(xiàn)床上的一切被掀翻，東西散落一地。廁所的垃圾被傾倒其上，幾片血跡斑斑的衛(wèi)生巾赫然躺在棉被上。下午練功時，傳話給她的是即將到來的嚴(yán)厲懲罰。
三：擔(dān)憂與等待
北京奧運(yùn)會即將舉行，周林馨心系即將到來的災(zāi)難。總教練在例會上強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，而胡海梁卻計劃利用奧運(yùn)會結(jié)束后的時間進(jìn)行打架。周林馨暫時松了一口氣，但內(nèi)心依然焦慮不安。
四：奧運(yùn)會的特殊時刻
2008年8月8日晚上，全校人聚集觀看奧運(yùn)會。總教練著重訓(xùn)練大家的掌聲，電視機(jī)雖小，但在他的眼里，看奧運(yùn)會遠(yuǎn)不如學(xué)會服從和被規(guī)訓(xùn)重要。周林馨趁機(jī)尋求外援，但行動失敗后引發(fā)更大的沖突。
五：暴力的頂點
消息迅速傳播，總教練在集會上點名涉事人員。周林馨成為眾人的指責(zé)對象，被帶到主席臺上接受懲罰。她被吊起來挨打，高度使她無法著地，視野中只有學(xué)校的圍墻、天空和搖晃的吊燈。挨打后，她被攙回宿舍，身心受到極大傷害。那幾天，她陷入沉默，無法言語和進(jìn)食。
第一章：崩潰的邊緣
她在文武學(xué)校的生活陷入了困境，自尊心全面崩潰，無法再信任任何人。第五天，她在學(xué)校小賣部打電話回家，聲音哽咽，哭著說想回家看看。
第二章：堅決的反抗
在家待了幾天后，周林馨向母親表達(dá)了不想回文武學(xué)校的決定，卻遭到母親的責(zé)備和威脅。她決心已定，開始限制外出，甚至準(zhǔn)備采取極端手段來反抗。
第三章：驚心動魄的瞬間
周林馨的行動愈發(fā)激烈，甚至產(chǎn)生了自殺的念頭。她在衛(wèi)生間準(zhǔn)備割腕時，聽到了門外傳來的巨響。那一刻，她的內(nèi)心充滿了復(fù)雜的情緒，既有絕望，也有對生的渴望。最終，她被及時趕來的家人救下。
第四章：離開與成長
離開文武學(xué)校后，周林馨經(jīng)歷了情緒的波動和生活的挑戰(zhàn)。她通過努力逐漸走出陰影，開始獨(dú)立生活，并在事業(yè)上取得了成就。那段經(jīng)歷對她的影響深遠(yuǎn)，讓她難以完全信任他人。
第五章：反思與前行
周林馨對文武學(xué)校的經(jīng)歷進(jìn)行了反思，并向父母表達(dá)了內(nèi)心的想法。盡管她無法徹底釋懷過去，但她開始嘗試接受并向前看。她希望通過自己的努力，為自己和孩子創(chuàng)造更好的未來。她也呼吁社會關(guān)注這類學(xué)校的教育方式，為孩子們提供健康的成長環(huán)境。盡管過去十年間她曾嘗試舉報這些學(xué)校，但問題依然存在。她希望未來能有更多的改變，讓孩子們在安全和健康的環(huán)境中成長。
注：根據(jù)當(dāng)事人口述，文中人物均為化名。
青春期是一段充滿挑戰(zhàn)和變化的時期，叛逆的情緒在這個階段尤為明顯。對于家長來說，如何在這一階段與孩子有效溝通，引導(dǎo)他們健康成長，是一項重要的任務(wù)。本文將詳細(xì)探討如何在孩子叛逆期進(jìn)行有效教育。
青春期的孩子由于身心快速發(fā)展，常常表現(xiàn)出叛逆的心理。這種叛逆心理的產(chǎn)生，往往源于以下幾個方面：
1. 家長與孩子的溝通不足，導(dǎo)致孩子覺得父母不理解自己。
2. 家長過于溺愛或過于嚴(yán)格，導(dǎo)致孩子的自我中心思想嚴(yán)重。
3. 家長的教育方式過于專制，引發(fā)孩子的反抗意識。
面對叛逆期的孩子，家長可以嘗試以下方法進(jìn)行有效溝通：
1. 觀察溝通：觀察孩子的言行舉止，了解他們的真實想法和需求。在溝通時，家長應(yīng)站在第三方的角度，換位思考，理解孩子的立場和感受。
2. 尋求意見：積極與老師溝通交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時借鑒老師的專業(yè)意見。
3. 開放自我：嘗試了解孩子的興趣愛好，進(jìn)入他們的內(nèi)心世界。這樣，家長才能與孩子相處融洽，減少沖突和叛逆。
當(dāng)孩子在叛逆期出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績問題時，家長可以從以下幾個方面著手處理：
1. 不要過度焦慮：家長應(yīng)保持冷靜，理解青春期孩子的學(xué)習(xí)波動是正常的。
2. 鼓勵與引導(dǎo)：鼓勵孩子樹立信心，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。
3. 與老師合作：積極與老師溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
面對叛逆期的孩子，家長需要調(diào)整教育方法，嘗試以下策略：
1. 改變溝通方式：嘗試雙向溝通，傾聽孩子的想法和建議。
2. 不斷試驗與調(diào)整：根據(jù)孩子的性格和成長階段，不斷調(diào)整教育方法。
3. 以身作則：家長的行為和態(tài)度對孩子影響深遠(yuǎn)，要以身作則，成為孩子的榜樣。
假設(shè)家中孩子17歲，正處于叛逆期，學(xué)習(xí)成績不佳。家長可以嘗試以下方法應(yīng)對：
1. 加強(qiáng)溝通：與孩子深入溝通，了解他們的困擾和需求。
2. 調(diào)整教育方式：嘗試改變原有的教育方式，如采用激勵和獎勵的方式激勵孩子學(xué)習(xí)。
3. 尋求幫助：如問題難以解決，可尋求教育專家的建議和指導(dǎo)。
一、深入了解孩子的觀點，安撫其情緒
面對一個情緒激動、叛逆的17歲孩子，父母首先要做的是深入了解孩子的觀點，理解他所面臨的壓力和挑戰(zhàn)。明智的父母知道，在孩子情緒激動時，硬性的說服或指責(zé)往往效果不佳。他們會先嘗試接納和認(rèn)可孩子的情緒，站在孩子的角度去理解問題。這種情感上的共鳴，可以緩和孩子的情緒，為后續(xù)的有效溝通打下基礎(chǔ)。
二、與孩子商量解決矛盾的辦法
當(dāng)家長自己尋找的方法難以與孩子達(dá)成共識時，可以嘗試與孩子一起商量對策。比如，當(dāng)孩子想要和同學(xué)去較遠(yuǎn)的地方時，家長可以表達(dá)自己的擔(dān)憂，提出安全、健康等問題，讓孩子自己考慮讓家長放心的對策。通過這種方式，可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，同時也能讓家長更了解孩子的想法。即使孩子暫時不愿意溝通，家長也要保持耐心，不要急于爭吵，給孩子足夠的時間和空間去消化自己的情緒。
三、給自己設(shè)置一個底線
在和孩子溝通的過程中，父母需要給自己設(shè)置一個底線。這個底線是在堅持原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況靈活調(diào)整的。即使在和孩子發(fā)生爭吵的情況下，事后也要保持冷靜，不要過于自責(zé)，繼續(xù)改善自己的行為，逐步達(dá)到更好的溝通效果。這種“自我溝通”的方式，可以讓父母在面對孩子的叛逆行為時，更加理智和從容。
四、順著孩子的方向走，體驗其需求
當(dāng)孩子一直在溝通中唱反調(diào)時，父母可以嘗試順著孩子的方向走。比如，在路上遇到賣飲料的促銷，如果孩子要求買好幾瓶飲料，父母不要立刻反對。可以讓孩子自己體驗購買和攜帶這些飲料的過程。通過這種方式，孩子可以直觀地感受到自己的行為所帶來的后果，從而更加理解父母的立場和考慮。
五、提供建議，讓孩子自己選擇
當(dāng)孩子情緒穩(wěn)定、愿意進(jìn)一步溝通時，父母可以提供一些建議，讓孩子自己選擇。這樣的做法可以讓孩子覺得受到了尊重，也更愿意為自己的選擇負(fù)責(zé)。父母在這個過程中仍然起到引導(dǎo)和幫助的作用，但最終的決策權(quán)在孩子手中。通過這種方式，孩子可以逐漸學(xué)會獨(dú)立思考和承擔(dān)責(zé)任，這對于他們未來的成長和發(fā)展是非常重要的。
與叛逆期的17歲孩子進(jìn)行有效溝通，需要父母先深入了解孩子的觀點，安撫其情緒；在接納和認(rèn)可孩子的基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)地勸說和引導(dǎo)；最后提供建議，讓孩子自己選擇。這是一個需要耐心、理解和智慧的過程。
