戒網癮學校行為是否違法？殺人事情引發深度探討

少年命喪戒網學校：治網癮背后的悲劇與反思

一位年僅18歲的少年李傲，被家長送往所謂的“合肥正能教育學校”戒除網癮。短短幾日，卻傳來他在學校內不幸身亡的噩耗。這起再次引發了社會對于戒網癮學校的關注和反思。

警方調查結果顯示，這所聲稱能夠矯正青少年網癮的機構，實際上存在非法拘禁行為。李傲正是在遭受嚴格管束和身體拷問時，身體出現異常情況，最終不幸離世。

所謂的“正能教育學校”，實則并無任何正能量可言。和其他打著矯正青少年網癮旗幟的機構一樣，這所學校同樣沒有取得辦學資質，屬于非法辦學。所謂的封閉式管理和軍事訓練，只是掩蓋了其管理手段的粗暴和殘忍。過往學員的敘述揭示，剛進入學校的學員往往會遭受輔導，甚至面臨“互扇耳光”等侮辱人格的懲罰手段。

許多家長面對孩子沉迷于網絡的問題，感到焦慮和無助。在尋找解決之道時，他們或許知道這類型機構存在諸多問題，但仍然選擇送孩子前往，希望能夠幫助孩子擺脫網癮。對所謂“網癮”的定義并未在醫學、心理學或教育領域達成共識。一些機構打著治療網癮的旗號，實則采用各種手段逼迫孩子戒網，卻往往忽略了問題的本質——如何正確引導孩子合理使用網絡。

中國家長普遍抱有望子成龍的心態，他們反對子女上網，其實更多的是反感網絡阻礙他們為孩子設計的人生規劃。他們期待使用強力的方法，讓孩子徹底與網絡隔絕。而那些封閉式網癮矯正機構正是迎合了家長的這種需求。這些機構的效果如何卻不得而知，但至少可以確認的是，把孩子送去一個沒有網絡的地方，足以讓家長們暫時松一口氣。

要矯正未成年人對網絡的沉迷，沒有什么一蹴而就的偏方。家長應樹立正確的教育觀念，幫助孩子合理分配時間和精力，避免悲劇發生。一些家長為給孩子“治網癮”奔波勞碌，花費大量財力和精力卻收效甚微，這時應該反思是否因為不當的方法激發了孩子的逆反情緒。公辦教育機構也需要改變應試教育的觀念，善于引導學生培養良好學習習慣。

市場需求的背后，隱藏著家長們的期望與焦慮。正是家長們對戒癮矯正機構抱有過高的期待，盲目信任其宣傳，使得孩子們被置于危險境地。在這個民主開放的教育觀念日益成為主流的時代背景下，仍然有許多教育方式未能與時俱進，值得每一位家長和教育工作者深思。我們需要重新審視這些封閉、粗放的機構存在的意義和市場價值。

一則關于戒網癮學校的新聞引發了公眾的廣泛關注。近日，山東雅博教育培訓學校內發生了一起悲劇，一名年僅13歲的學生不幸離世。據報道，相關部門在檢查過程中發現該校存在違規從事網戒糾正行為的情況，并已責令其停止辦學。目前案件正在進一步調查中。學校出事之后，校方通知家長將孩子接回家，而據反映，學校內的暴力行為并不罕見。這個引起了人們對于這類學校的強烈質疑，究竟是何原因導致了這場悲劇的發生？為何在發現學校存在問題后未能及時采取措施保護學生安全？這背后暴露出的是監管的缺失和責任的逃避。

父母作為孩子的法定監護人，應該以教養和保護為己任。然而在這起中，家長的選擇卻令人費解。他們將孩子送入戒網癮學校時并沒有意識到這背后的風險和挑戰。他們可能忽視了自己的教育責任，未能給予孩子足夠的關愛和支持。當孩子出現問題時，他們往往選擇歸咎于孩子本身而忽視自身教育方式的不足。而當孩子叛逆或沉迷網絡時，他們開始焦慮和無助，盲目尋求解決方案而忽視了對孩子的真實需求和心理疏導的重要性。這種盲目和不負責任的做法使得孩子的一生遭受重大損失甚至可能危及生命。

在中國教育體系中，除了父母之外缺乏對孩子進行正確心理疏導的機構也是一個嚴重的問題。面對不負責任的父母和教育體系的缺失孩子們的未來堪憂。從幼兒園到研究生階段頻發的教育問題應該引起相關部門的高度重視。我們的教育體系究竟出了什么問題？為何學生上學不僅沒有人格尊嚴甚至生命安全都會受到威脅？這是一個值得我們深思的問題。

教育家陶行知曾說：教育是立國之本。然而當前的教育現狀令人擔憂各種先進設備進入課堂的同時教育理念卻停滯不前。家長們盲目地將孩子送入所謂的戒網癮學校而缺乏科學的教育理念和正確的心理疏導方式支持。“網癮”作為一個尚未明確界定為精神疾病的名詞卻成為家長們逼迫孩子進學校的借口。這種情況是家庭悲劇也是整個社會悲劇的體現。我們需要對教育機構進行嚴格的監管和審查同時加強家長教育意識的培養提供正規的心理疏導服務保障每一個孩子的權益和安全。

胡海梁的故事令人心痛他在戒網癮學校遭受的羞辱和暴力傷害讓人震驚。父母的盲目信任和對教育方式的忽視導致了孩子們遭受了極大的傷害和痛苦。何時能夠提供正規的心理疏導服務承擔起相關職責？還需要多少條人命的代價現狀才能夠得到改善？讓我們共同呼吁每一個孩子都能得到關愛和保護不再受到傷害。

希望我們能夠共同努力推動教育的進步和改革為孩子們創造一個更加安全、健康、和諧的學習環境讓他們在陽光下自由成長展現自己的潛力和才華。四川文武學校中的蛻變：周林馨的成長之路

時光流轉于2008年至2018年之間，四川某縣的一所文武學校見證了無數少年的成長。今天，讓我們聚焦于其中一個名叫周林馨的女孩的故事。

一、叛逆的起點與轉變的契機

17歲的周林馨，曾是一個在中專學校里“惡名遠揚”的校霸。她抽煙喝酒，與高年級的“大哥”談戀愛，幾乎每周都要參與一場斗毆。她的內心并非全是叛逆與不羈，她也會站出來維護受欺負的同學。

但周林馨的家庭環境對她的成長產生了深遠影響。父親經常與人爭斗，家中常有頭破血流的場面，她自小耳濡目染，使得她的行為越發不受約束。當父親決定將她送入文武學校時，她并未意識到這是改變命運的契機。學校門口印著“央視專訪”和“戒除網癮示范基地”，為她展示了一個全新的可能。

二、文武學校的百態人生

這所位于四川省綿陽市的文武學校，正值其極盛時期。學校師生多次在中央電視臺上表演節目，名聲大噪。學校里大致有四類學生：總教練的親信、叛逆的少年少女、被送來的網癮孩子以及最小的8、9歲孩童。

周林馨進入的是一個充滿挑戰的環境。她發現偷盜在這里是普遍現象，家長建議少給生活費以防孩子亂花錢。盡管文武學校宣稱文化、武學并重，但實際情況是文化課老師經常缺課，武學課程則較為嚴格。每晚的武訓結束后，全體師生集合，總教官會對違紀的同學進行批評和懲罰。

三、成長與挑戰

周林馨在這里遇到了各種各樣的挑戰和機遇。她不得不適應新的環境，學會與其他同學相處，同時也面臨著偷盜的考驗。在這里，她遇到了不同的人，有那些因為沉迷網絡而被送來的孩子，也有那些年紀尚小的孩子，他們都在尋找屬于自己的道路。

隨著時間的推移，周林馨逐漸意識到，文武學校不僅僅是一個學習的地方，更是一個讓她重新認識自己、成長的地方。她學會了如何面對挑戰，如何與他人溝通，如何控制自己的情緒。她不再是那個中專學校的校霸，而是一個正在努力成長的女孩。

四、未來的展望

如今，周林馨已經不再是那個叛逆的少女。她在文武學校的經歷讓她明白，生活不僅僅是爭斗和叛逆，更多的是成長和學習。她希望未來能夠繼續努力學習，找到自己的方向，實現自己的夢想。

這個故事告訴我們，無論我們面臨多大的挑戰和困難，只要我們有勇氣去面對，有決心去改變，我們都能找到屬于自己的道路。周林馨的經歷是一個典型的成長故事，她從一個叛逆的少女成長為了一個懂得面對挑戰、努力學習的少女。希望她的故事能夠給更多的人帶來啟示和勇氣。在文武學校，輔導是一種較為常見的懲戒方式，適用于犯錯情節較輕的學生。執行時，學生會在主席臺上依次排開，手撐在地上，挺起屁股接受懲罰。總教練使用手腕粗的木棍進行棒打，學生需自行判斷應受罰的棒數。若回答過少，會被視為認錯態度不端正，額外增加十棒；若回答較多，則會被視為認錯態度認真，部分棒數可被免除作為獎勵。被棒打的學生，屁股上常常留下淤青，好幾天都難以消退。

除了肉體上的懲罰，學校里還有一種更為嚴厲的懲罰方式——吊打。受罰學生站在一個正方形的架子旁，雙手撐在地上，將腳伸進一個圓圈里。隨后，學生需要自己旋轉起來，讓圈收緊，否則一旦掉下來，頭部會首先著地。架子旁邊有兩個人負責拉繩，將受罰學生吊起在半空中。總教練則使用手腕粗的棍子對準屁股進行敲打。一棍子下去，學生的身體會在空中轉兩圈。被吊打的學生往往需要幾天時間才能恢復正常。

周林馨在這所學校里經歷了許多令人心驚膽戰的時刻。她目睹了其他學生接受輔導的過程，也感受到了學校里的生活壓力和氛圍。由于伙食不佳，學生們白天吃不飽，晚上也睡不安穩。凌晨時分，教練們會突然檢查宿舍，一旦發現私藏手機或其他違禁物品，就會遭到棍棒懲罰。寂靜的夜里，時常傳來壓抑的報數聲和凄厲的哭喊聲。

比肉體懲罰更為難堪的是精神上的羞辱。在文武學校，學生們冒險違紀往往源于對性的朦朧渴望。但在教練們的眼里，這些孩子的沖動被當成了笑料。一次，一對情侶在宿舍后面親熱被舉報后，教練在全校范圍內嘲笑他們。聲音通過主席臺兩邊的音箱清晰地傳到每個人的耳朵里。

周林馨在文武學校還經歷了精神與肉體的雙重考驗。她尋找了一個“大哥”做男朋友，試圖尋找安全感。當她的小弟在與他人發生沖突時受到欺負時，她不得不站出來保護自己的小弟。為了揭露對方的陰謀并為自己小弟討回公道，她采取了偷聽和搜集證據的方式。最終，她成功地讓對方付出了代價。但在這個過程中她也深刻體驗到了校園霸凌的可怕之處以及身為弱者的艱難處境。她意識到在校園里需要更加謹慎和堅強才能應對各種挑戰和壓力。同時她也明白了只有通過自己的努力才能贏得尊重和認可不再受制于任何人或事。周林馨的遭遇：一次校園暴力的經歷與內心掙扎

兩天后，周林馨回到宿舍，眼前的景象令她震驚：床上的物品被掀翻在地，上面竟然被倒滿了垃圾，其中甚至有幾片滿是血的衛生巾大張地躺在棉被上。下午練功時，她收到一則令人心寒的傳話——“等著挨打吧！”她恐懼不已，不知道自己會何以罪名被當眾處罰。

那時，北京奧運會的氛圍漸漸濃厚。全校例會上，總教練強調期間紀律的重要性。胡海梁通過傳話表示，打架的時間定在奧運會結束后。周林馨暫時松了一口氣，以為還有一段時間可以緩和。當她得知奧運會僅持續20多天時，內心更加焦慮，覺得這件事遠比奧運會重要得多。

那天晚上，全校師生一起觀看奧運會開幕式。總教練的焦點并不在比賽上，而是在如何規訓學生。觀看過程中，他時刻提醒學生在何時應鼓掌，對電視畫面的清晰度并不太在意。周林馨卻趁此機會偷偷聯系男友，尋求外援。他們約定在校外見面，商量對策。周林馨利用晨跑的機會向校外人求助，收到了不少愿意幫忙的回應。

胡海梁對此并不滿意。當他看到周林馨帶了太多人前來時，氣急敗壞地要求大家散去。當晚的集會，總教練要求參與打群架的人主動站出來。當周林馨和她的男友以及胡海梁等人被叫到臺上時，所有人都指向周林馨，指責她是帶頭人。接下來的處罰殘酷而嚴厲，周林馨被吊到雙手完全離地的高度，遭受了殘酷的毆打。

引導后的周林馨身心俱疲，自尊心受到極大傷害。她在學校躺了四天，無法說話、無法進食，內心充滿了絕望。第五天，她給父母打電話，哭著說要回家。回家后，她向母親表示不想再回到那所文武學校。

這段經歷并沒有擊垮她。相反，她在痛苦與掙扎中逐漸成長、覺醒。她開始意識到校園暴力的問題嚴重性，開始尋求幫助和支持。她也意識到自己的力量和勇氣并非來自暴力對抗，而是來自內心的堅韌和信任。她決定用她的故事來警示更多人，讓更多人了解校園暴力的危害并共同抵制它。在母親的責備聲中，她曾遭受質疑：“學費如此昂貴，你卻不珍惜機會去上學，真是辜負了期望。”母親的怒氣愈演愈烈，揚言要將她送返家鄉的一所特殊學校，并打算讓她在那待至二十歲。她名為周林馨，那時陷入了深深的掙扎與迷茫。

第二天，母親對她的外出活動設限，最長不得超過半小時。她在與朋友的通話中聽到母親這樣說：“周林馨正在逐漸變好，你們不要打擾她。”這使她的心境更加復雜，她開始懷疑自己的選擇是否正確。恐懼與迷茫之中，她甚至開始考慮用割腕的方式結束自己的生命。她在網絡上搜索如何割腕才能避免過多的痛苦和教亡，甚至在衛生間準備好了刀片。她在給父母發送的短信中寫道：“我要自殺了，都是你們的錯。”

在她舉起刀片準備割向手腕的那一刻，門外突然傳來巨響。她的心跳加速，血液仿佛沸騰起來。其實，周林馨并不想教，她只是希望通過這種方式來引起母親的關注。幸運的是，父母及時趕到，避免了一場悲劇的發生。

在經歷了這次后，父母決定讓步，為她整理好衣物并送她回到學校。回到學校后的周林馨情緒依然難以平復。她偷偷在電腦主機上澆水發泄情緒，因為她是通過網絡了解到那所學校的。與此另一位學生胡海梁因為無法忍受學校的暴力而選擇離家出走。他在父母的壓力下表現出聽話、機靈的一面，但這都是出于恐懼。家長們愿意用學校的暴力換取孩子的表面順從。周林馨覺得胡海梁和他的父母之間已經產生了裂痕，而她至少還能和父母保持聯系。

隨著年齡的增長和經歷的豐富，周林馨開始跟隨父親出門跑業務。到了二十歲，她已經能夠獨立負責一條主要的運輸路線。她的成功除了得益于父親的人脈外，還因為她的鐵面無私和高效的執行力。經歷了文武學校的經歷后，她很難再完全信任他人。她斷絕了與過去朋友們的聯系，現在身邊只有少數幾位可以談心的朋友。

當周林馨把文武學校的經歷告訴父母時，母親表示“當時也是想讓你好”，而父親則向她道歉。但她表示這并不是道歉所能解決的問題。后來無論父親提出什么補償方式，她都無法釋懷父母曾將她送入那所學校的事實。因此她選擇遠離家鄉，一年只與父母聯系一兩次。如今她的睡眠質量很差，任何一點小小的響動都會驚醒她。

周林馨在二十四歲時懷孕并開始了自己的家庭生活。這些年來她的心態逐漸平和下來，甚至能夠在家安心觀看奧運會的全程比賽。當了母親后她開始關注教育問題意識到有些父母除了棍棒和糖果外只會選擇通過暴力來矯正孩子行為的學校作為寄托希望通過這種方式改變孩子的行為作為母親的她開始和其他家長探討這個話題發現有些家長對于選擇這種學校持相同態度甚至有人支持讓孩子在這種學校經歷一些挨打讓他們變得更好遺憾的是過去十年里雖然她嘗試舉報但那些學校仍在不斷宣傳擴張影響并未得到改善每逢奧運會等重要她總會想起自己在文武學校那段艱難的日子并且深深懷念那些在困難中曾經陪伴和支持自己的人與此同時她更加珍惜現在的家庭生活以及作為母親的責任感她知道只有真正的理解和關愛才能幫助孩子健康成長而不是簡單粗暴的矯正方式雖然過去的經歷仍然會在某些時刻喚醒她的記憶但她依然選擇積極面對生活相信未來會更好口述人周林馨作者姚鉛墟的經歷值得每個人深思體現了對教育和成長的深刻洞察以及面對困難時的勇氣和決心讓人感嘆不已同時也讓人看到了家庭之間的關愛和支持在孩子的成長過程中的重要性以及對待孩子的教育方式應更加理性關愛和理解的重要性遠遠大于簡單的懲戒和強制